« Lecții de franceză„ – o poveste a scriitorului rus Valentin Rasputin.

A apărut pentru prima dată în 1973 în ziarul Irkutsk Komsomol „Tineretul sovietic” într-un număr dedicat memoriei lui Alexandru Vampilov.

Povestea are loc la sfârșitul anilor 40. Eroul operei este un băiețel de unsprezece ani, în numele căruia se povestește. Până la vârsta de unsprezece ani a trăit și a studiat în sat. Era considerat „inteligent” pentru că era alfabetizat, iar oamenii veneau adesea la el cu legături: se credea că are un ochi norocos. Dar în satul în care a trăit eroul nostru, era doar Școală primară, și de aceea, pentru a continua studiile, a fost nevoit să plece la centrul regional. În această perioadă dificilă postbelică, în perioada de devastare și foamete, mama lui, în ciuda tuturor, s-a adunat și și-a trimis fiul la studii. La oraș i s-a simțit și mai foame, pentru că la țară e mai ușor să faci rost de mâncare, dar în oraș totul trebuie cumpărat. Băiatul trebuia să locuiască cu mătușa Nadya. Suferea de anemie, așa că în fiecare zi cumpăra un pahar de lapte pentru o rublă.

La școală a studiat bine, doar cu A, cu excepția limbii franceze: nu se pricepea la pronunție. Lydia Mihailovna, profesoara de franceză, ascultându-l, tresări neputincioasă și închise ochii. Într-o zi, eroul nostru află că poate câștiga bani jucând „chica”, și începe să joace acest joc cu alți băieți. Cu toate acestea, nu s-a lăsat prea purtat de joc și a plecat imediat ce a câștigat o rublă. Dar într-o zi ceilalți băieți nu l-au lăsat să plece cu rubla, ci l-au forțat să continue să joace. Vadik, în clasa a șaptea, cel mai bun jucător de chica și lider local, a provocat o luptă în care, desigur, eroul nostru nu a avut nicio șansă...

A doua zi, nefericitul băiat din sat vine la școală cu totul bătut, iar Lydiei Mihailovna i se spune ce s-a întâmplat. Când profesoara a aflat că băiatul se joacă pentru bani, l-a sunat pentru o conversație, crezând că el cheltuie banii pe dulciuri, dar de fapt cumpără lapte pentru tratament. Atitudinea ei față de el s-a schimbat imediat și a decis să studieze franceza cu el separat. Profesorul l-a invitat la ea acasă și l-a oferit la cină, dar băiatul nu a mâncat din timiditate și mândrie.

Lidia Mikhailovna, o femeie destul de bogată, era foarte înțelegătoare cu băiatul și dorea

inconjoara-l macar cu putina atentie si grija, stiind ca este subnutrit. Dar cu încăpățânare nu a acceptat ajutorul nobilului profesor. Ea a încercat să-i trimită un pachet de mâncare, dar el i-a dat înapoi. Apoi, Lidia Mikhailovna, pentru a-i oferi băiatului șansa de a avea bani, vine cu un joc de „măsurare”. Și el, crezând că această metodă ar fi „cinstă”, este de acord și câștigă. După ce a aflat despre acțiunea profesorului, directorul școlii a considerat că jocul cu un elev este o crimă, seducție, dar nu și-a dat seama niciodată ce a determinat-o să o facă. Femeia pleacă spre casa ei din Kuban, dar nu l-a uitat pe băiat și i-a trimis un colet cu paste și chiar mere, pe care băiatul nu le încercase niciodată, dar le văzuse doar în imagini. Lidia Mikhailovna este o persoană bună, altruistă și nobilă. Chiar și după ce și-a pierdut locul de muncă, ea nu-l acuză pe băiat pentru nimic și nu uită de el.

În lucrare, Valentin Grigorievici Rasputin vorbește de fapt despre sine, despre viața lui, despre suișurile și coborâșurile lui.

Ascultă povestea „Lecții de franceză”

Lecții de franceză- una dintre cele mai bune lucrări ale lui Valentin Rasputin. Eroina poveștii, o tânără profesoară de franceză, este singura care poate vedea cât de grea este viața pentru elevul ei talentat, dar pe jumătate înfometat. După ce am încercat totul metode deschise pentru a-l ajuta, ea va decide, în cuvintele directorului școlii, să comită o „crimă” - va îndrăzni să se joace „perete” cu băiatul pentru bani. Cum a ieșit asta pentru profesoara însăși? Cum a evaluat băiatul acela motivele acțiunilor ei? Eroul își amintește acest lucru mulți ani mai târziu, după ce a experimentat multe și treptat și-a dat seama de sensul acestor „lecții” - lecții de umanitate, bunătate și compasiune.

Rezumatul povestirii „Lecții de franceză”

„Este ciudat: de ce noi, la fel ca înaintea părinților noștri, ne simțim mereu vinovați în fața profesorilor noștri? Și nu pentru ce s-a întâmplat la școală, nu, ci pentru ce ni s-a întâmplat după”.

Am fost în clasa a cincea în 1948. La noi în sat era doar o școală primară, iar pentru a studia mai departe a trebuit să mă mut în centrul regional la 50 de kilometri de casă. Pe vremea aceea trăiam foarte foame. Din cei trei copii din familie, eu eram cel mai mare. Am crescut fără tată. Am studiat bine în școala elementară. În sat eram considerat alfabet și toată lumea îi spunea mamei că ar trebui să studiez. Mama a decis că oricum nu va fi mai rău și mai foame decât acasă și m-a plasat în centrul regional cu prietena ei.

Am studiat bine și aici. Excepția a fost franceza. Îmi aminteam cu ușurință cuvintele și figurile de stil, dar am avut probleme cu pronunția. „Am pufnit în franceză, în felul stropilor de limbi din satul nostru”, ceea ce l-a făcut pe tânărul profesor să tresară.

Am petrecut cel mai bine la școală, printre colegii mei, dar acasă mi-a fost dor de satul natal. În plus, eram foarte subnutrită. Din când în când, mama îmi trimitea pâine și cartofi, dar aceste produse au dispărut foarte repede pe undeva. „Cine trăgea - mătușa Nadya, o femeie zgomotoasă și uzată, care era singură cu trei copii, una dintre fetele ei mai mari sau cea mai mică, Fedka - nu știam, îmi era teamă să mă gândesc la asta, darămite. urma." Spre deosebire de sat, în oraș era imposibil să se prindă pește sau să dezgroape rădăcini comestibile în luncă. Adesea la cină am primit doar o cană cu apă clocotită.

Fedka m-a adus la o companie care juca chica pentru bani. Conducătorul de acolo era Vadik, un elev înalt de clasa a șaptea. Dintre colegii mei de clasă, doar Tishkin a apărut acolo, „un băiețel agitat cu ochi care clipesc”. Jocul a fost simplu. Monedele erau stivuite cu capul sus. Trebuia să-i lovești cu bila, pentru ca monedele să se răstoarne. Cei care s-au dovedit a fi heads up au devenit o victorie.

Treptat am stăpânit toate tehnicile jocului și am început să câștig. Din când în când mama îmi trimitea 50 de copeici pentru lapte, iar eu mă jucam cu ei. Nu am câștigat niciodată mai mult de o rublă pe zi, dar viața mea a devenit mult mai ușoară. Cu toate acestea, restului companiei nu i-a plăcut deloc moderația mea în joc. Vadik a început să trișeze, iar când am încercat să-l prind, am fost puternic bătut.

Dimineața a trebuit să merg la școală cu fața ruptă. Prima lecție a fost franceză, iar profesoara Lidia Mikhailovna, care era colega noastră de clasă, a întrebat ce mi s-a întâmplat. Am încercat să mint, dar apoi Tishkin și-a scos capul și m-a dat departe. Când Lydia Mikhailovna m-a părăsit după oră, mi-a fost foarte teamă că mă va duce la director. Directorul nostru Vasily Andreevici avea obiceiul de a „tortura” pe cei vinovați pe linie în fața întregii școli. În acest caz, aș putea fi expulzat și trimis acasă.

Cu toate acestea, Lidia Mihailovna nu m-a dus la director. A început să mă întrebe de ce am nevoie de bani și a fost foarte surprinsă când a aflat că îi folosesc pentru a cumpăra lapte. Până la urmă, i-am promis că mă voi descurca fără jocuri de noroc și am mințit. În acele zile mi-a fost deosebit de foame, am venit din nou la compania lui Vadik și în curând am fost bătut din nou. Văzând vânătăi proaspete pe fața mea, Lidia Mikhailovna a anunțat că va lucra cu mine individual, după școală.

„Așa au început zile dureroase și incomode pentru mine.” Curând, Lidia Mihailovna a decis asta

„Avem puțin timp la școală până la schimbul al doilea și mi-a spus să vin în apartamentul ei seara.” Pentru mine a fost o adevărată tortură. Timid și timid, eram complet pierdut în apartamentul curat al profesorului. „Lidiya Mikhailovna avea probabil douăzeci și cinci de ani la acea vreme”. Era frumoasă, deja căsătorită, o femeie cu trăsături obișnuite și cu ochii ușor înclinați. Ascunzând acest defect, ea miji constant. Profesorul m-a întrebat multe despre familia mea și m-a invitat constant la cină, dar nu am suportat acest test și am fugit.

Într-o zi mi-au trimis un pachet ciudat. A venit la adresa școlii. Cutia de lemn conținea paste, două bucăți mari de zahăr și câteva batoane hematogen. Mi-am dat seama imediat cine mi-a trimis acest pachet - mama nu avea de unde să ia paste. I-am returnat cutia Lydiei Mihailovna și am refuzat categoric să iau mâncarea.

Lecțiile de franceză nu s-au încheiat aici. Într-o zi, Lydia Mikhailovna m-a uimit cu o nouă invenție: a vrut să se joace cu mine pentru bani. Lidia Mihailovna m-a învățat jocul copilăriei ei, „zidul”. Trebuia să arunci monede pe perete și apoi să încerci să ajungi cu degetele de la moneda ta la a altcuiva. Dacă îl primești, câștigurile sunt ale tale. De atunci, ne jucam în fiecare seară, încercând să ne certăm în șoaptă - directorul școlii locuia în apartamentul alăturat.

Într-o zi, am observat că Lydia Mihailovna încerca să trișeze, și nu în favoarea ei. În plină ceartă, nu am observat cum a intrat directorul în apartament, auzind voci puternice. Lidia Mikhailovna i-a recunoscut calm că se juca cu studentul pentru bani. Câteva zile mai târziu, s-a dus la casa ei din Kuban. Iarna, după sărbători, am primit un alt pachet în care „în rânduri îngrijite, dense<…>erau tuburi de paste”, iar sub ele erau trei mere roșii. „Înainte, vedeam doar mere în imagini, dar am bănuit că acestea erau.”

„Lecții de franceză” este un lungmetraj sovietic (poveste de film) regizat de Evgheni Tașkov, bazat pe o poveste a lui Valentin Rasputin.

• Mihail Egorov - Volodya
• Tatyana Tashkova - profesoară de franceză Lidia Mikhailovna Tereshkova
• Galina Yatskina - Maria Andreevna, mama lui Volodya
• Valentina Talyzina - Mătușa Nadya
• Oleg Golubitsky - directorul școlii Vasily Andreevich
• Klavdiya Kozlenkova - vânzătoare de lapte
• Boris Novikov - bunicul Ilya
• Vadim Yakovlev - unchiul Vania
• Misha Kabanov - Pasăre
• Lidia Savcenko
• Elena Kuzmina
• Evgheniei Tașkov
• Serghei Sokolov
• Flenov Dmitri

Analiza lucrării „Lecții de franceză” de Rasputin V.G.

Istoria creației

„Sunt sigur că ceea ce face un om un scriitor este copilăria lui, abilitatea de a vedea și simți tot ceea ce apoi îi dă dreptul să pună pixul pe hârtie. Educația, cărțile, experiența de viață hrănesc și întăresc acest dar în viitor, dar ar trebui să se nască în copilărie”, a scris Valentin Grigorievici Rasputin în 1974 în ziarul Irkutsk „Tineretul sovietic”. În 1973, a fost publicată una dintre cele mai bune povești ale lui Rasputin, „Lecții de franceză”. Scriitorul însuși o evidențiază printre lucrările sale: „Nu a trebuit să inventez nimic acolo. Totul mi s-a întâmplat. Nu a trebuit să merg departe pentru a obține prototipul. Trebuia să returnez oamenilor binele pe care l-au făcut pentru mine la vremea lor.”

Povestea lui Rasputin" Lecții de franceză„este dedicat Anastasiei Prokopyevna Kopylova, mama prietenului său, celebrul dramaturg Alexander Vampilov, care a lucrat la școală toată viața. Povestea s-a bazat pe o amintire a vieții unui copil, potrivit scriitorului, „a fost una dintre acelea care se încălzește chiar și cu o ușoară atingere”.

Povestea este autobiografică. Lydia Mikhailovna este numită în lucrare pe propriul ei nume (numele ei este Molokova). În 1997, scriitorul, într-o conversație cu un corespondent al revistei „Literatura la școală”, a vorbit despre întâlnirile cu ea: „M-am vizitat recent, iar ea și cu mine ne-am amintit de mult și cu disperare de școala noastră și de satul Angarsk Ust. -Uda acum aproape jumătate de secol, și multe din acel moment dificil și fericit.”

Gen, gen, metodă creativă

Lucrarea „Lecții de franceză” este scrisă în genul nuvelei. Perioada de glorie a poveștii sovietice ruse a avut loc în anii douăzeci (Babel, Ivanov, Zoșcenko) și apoi anii șaizeci și șaptezeci (Kazakov, Shukshin etc.). Povestea reacționează mai repede la schimbările din viața socială decât alte genuri de proză, deoarece este scrisă mai rapid.

Povestea poate fi considerată cea mai veche și prima dintre genurile literare. O scurtă povestire a unui eveniment - un incident de vânătoare, un duel cu un inamic etc. - este deja o poveste orală. Spre deosebire de alte tipuri și tipuri de artă, care sunt convenționale în esența lor, povestirea este inerentă umanității, a apărut concomitent cu vorbirea și fiind nu numai transferul de informații, ci și un mijloc de memorie socială. Povestea este forma originală de organizare literară a limbajului. O poveste este considerată a fi o lucrare de proză finalizată de până la patruzeci și cinci de pagini. Aceasta este o valoare aproximativă - două foi de autor. Așa ceva se citește „într-o suflare”.

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este o lucrare realistă scrisă la persoana întâi. Poate fi considerată pe deplin o poveste autobiografică.

Subiecte

„Este ciudat: de ce noi, la fel ca înaintea părinților noștri, ne simțim mereu vinovați în fața profesorilor noștri? Și nu pentru ce s-a întâmplat la școală, nu, ci pentru ce ni s-a întâmplat nouă.” Așa își începe scriitorul povestea „Lecții de franceză”. Astfel, el definește principalele teme ale lucrării: relația dintre profesor și elev, reprezentarea vieții iluminată de sens spiritual și moral, formarea eroului, dobândirea lui de experiență spirituală în comunicarea cu Lydia Mikhailovna. Lecțiile de franceză și comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou și educația sentimentelor.

Idee

Din punct de vedere pedagogic, o profesoară care se joacă pentru bani cu elevul ei este un act imoral. Dar ce se află în spatele acestei acțiuni? – întreabă scriitorul. Văzând că elevul (în anii înfometați de după război) era subnutrit, profesoara de franceză, sub pretextul unor ore suplimentare, îl invită la ea acasă și încearcă să-l hrănească. Ea îi trimite pachete ca de la mama ei. Dar băiatul refuză. Profesorul se oferă să se joace pentru bani și, firește, „pierde” pentru ca băiatul să-și cumpere lapte pentru el cu acești bănuți. Și este fericită că reușește în această înșelăciune.

Ideea poveștii stă în cuvintele lui Rasputin: „Cititorul învață din cărți nu viață, ci sentimente. Literatura, după părerea mea, este, în primul rând, educația sentimentelor. Și mai presus de orice bunătate, puritate, noblețe.” Aceste cuvinte se referă direct la povestea „Lecții de franceză”.

Personaje principale

Personajele principale ale poveștii sunt un băiețel de unsprezece ani și o profesoară de franceză, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna nu avea mai mult de douăzeci și cinci de ani și „nu era nicio cruzime în fața ei”. Ea l-a tratat pe băiat cu înțelegere și simpatie și i-a apreciat determinarea. Ea a recunoscut abilitățile remarcabile de învățare ale elevului ei și a fost gata să-i ajute să se dezvolte în orice mod posibil. Lydia Mikhailovna este înzestrată cu o capacitate extraordinară de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, pierzându-și locul de muncă.

Băiatul uimește prin determinarea și dorința de a învăța și de a ieși în lume în orice împrejurare. Povestea despre băiat poate fi prezentată sub forma unui plan de cotație:

2. „Am studiat bine și aici... la toate materiile, cu excepția franceză, am primit A-uri drept.”

3. „M-am simțit atât de rău, atât de amar și de ură! „mai rău decât orice boală”.

4. „După ce l-am primit (rubla), ... am cumpărat un borcan cu lapte de la piață.”

5. „M-au bătut pe rând... în ziua aceea nu a existat o persoană mai nefericită decât mine.”

6. „M-am speriat și am pierdut... ea mi s-a părut o persoană extraordinară, nu ca toți ceilalți.”

Intriga și compoziția

„Am fost în clasa a cincea în 1948. Ar fi mai corect să spun, am mers: în satul nostru era doar o școală primară, așa că pentru a studia mai departe, a trebuit să merg de acasă cincizeci de kilometri până la centrul regional.” Pentru prima dată, din cauza împrejurărilor, un băiețel de unsprezece ani este smuls din familie, smuls din împrejurimile lui obișnuite. Cu toate acestea, micul erou înțelege că speranțele nu numai ale rudelor sale, ci și ale întregului sat sunt puse asupra lui: la urma urmei, conform părerii unanime a sătenii săi, el este chemat să fie un „om învățat”. Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții.

Un tânăr profesor s-a apropiat de băiat cu o înțelegere deosebită. Ea a început să studieze în plus limba franceză cu eroul, sperând să-l hrănească acasă. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte ajutorul unui străin. Ideea Lidiei Mihailovna cu coletul nu a fost încununată de succes. Profesorul l-a umplut cu produse „orașului” și, prin urmare, s-a oferit. Căutând o modalitate de a-l ajuta pe băiat, profesorul îl invită să joace joc de perete pentru bani.

Punctul culminant al poveștii vine după ce profesorul începe să joace jocuri de perete cu băiatul. Natura paradoxală a situației ascute povestea la limită. Profesorul nu putea să nu știe că la acea vreme o astfel de relație între un profesor și un elev putea duce nu numai la concedierea de la serviciu, ci și la răspunderea penală. Băiatul nu a înțeles pe deplin acest lucru. Dar când au apărut probleme, el a început să înțeleagă mai profund comportamentul profesorului. Și asta l-a determinat să realizeze câteva aspecte ale vieții din acel moment.

Sfârșitul poveștii este aproape melodramatic. Pachetul cu mere Antonov, pe care el, un locuitor al Siberiei, nu-l încercase niciodată, părea să facă ecou primul pachet, nereușit, cu mâncare de oraș - paste. Din ce în ce mai multe tușuri noi pregătesc acest final, care s-a dovedit a fi deloc neașteptat. În poveste, inima unui băiat neîncrezător din sat se deschide spre puritatea unui tânăr profesor. Povestea este surprinzător de modernă. Conține marele curaj al unei femei mici, înțelegerea unui copil închis și ignorant și lecțiile umanității.

Originalitate artistică

Cu umor înțelept, bunătate, umanitate și, cel mai important, cu o acuratețe psihologică deplină, scriitorul descrie relația dintre un elev flămând și un tânăr profesor. Narațiunea curge încet, cu detalii cotidiene, dar ritmul ei o surprinde imperceptibil.

Limbajul narațiunii este simplu și în același timp expresiv. Scriitorul a folosit cu pricepere unitățile frazeologice, obținând expresivitate și imaginea operei. Frazeologismele din povestea „Lecțiile de franceză” exprimă în cea mai mare parte un concept și sunt caracterizate printr-un anumit sens, care este adesea egal cu sensul cuvântului:

„Nu mai văzusem niciodată o pasăre la școală, dar privind înainte, voi spune că în al treilea trimestru a căzut din senin asupra clasei noastre” (în mod neașteptat).

„Spângăduind și știind că mie nu va rezista mult, oricât l-aș salva, am mâncat până m-am săturat, până mă durea stomacul, apoi după o zi sau două mi-am pus dinții înapoi pe raft” (rapid ).

„Dar nu avea rost să mă închid, Tishkin a reușit să mă vândă întreg” (trădare).

Una dintre trăsăturile limbajului povestirii este prezența cuvintelor regionale și a vocabularului învechit caracteristic momentului în care se petrece povestea. De exemplu:

Depune - inchiriaza un apartament.

Un camion și jumătate - un camion cu o capacitate de ridicare de 1,5 tone.

Ceainărie - un tip de cantină publică în care vizitatorilor li se oferă ceai și gustări.

Arunca - înghiţitură.

Apa clocotita goala - pur, fara impuritati.

Blather - vorbește, vorbește.

Balot - lovește ușor.

Hlyuzda - ticălos, înşelător, înşelător.

Pritaika - ce este ascuns.

Înțelesul lucrării

Operele lui V. Rasputin atrag invariabil cititorii, pentru că alături de lucrurile cotidiene, cotidiene, în operele scriitorului există întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice și lumea interioară complexă, uneori contradictorie, a eroilor. Gândurile autoarei despre viață, despre om, despre natură ne ajută să descoperim rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe în noi înșine și în lumea din jurul nostru.

În vremuri dificile, personajul principal al poveștii a trebuit să învețe. Anii de după război au fost un fel de încercare nu doar pentru adulți, ci și pentru copii, pentru că atât bunele cât și relele în copilărie sunt percepute mult mai strălucitoare și mai acut. Dar dificultățile construiesc caracterul, deci personaj principal prezintă adesea calități precum voința, mândria, simțul proporției, rezistența și determinarea.

Mulți ani mai târziu, Rasputin se va întoarce din nou la evenimentele de demult. „Acum, că o parte destul de mare din viața mea a fost trăită, vreau să înțeleg și să înțeleg cât de corect și util am petrecut-o. Am mulți prieteni care sunt mereu gata să ajute, am ceva de reținut. Acum înțeleg că cel mai apropiat prieten al meu este fostul meu profesor, profesor de franceză. Da, zeci de ani mai târziu îmi amintesc de ea ca prieten adevărat, singura persoană care m-a înțeles cât eram la școală. Și chiar și ani mai târziu, când ne-am întâlnit, mi-a făcut un gest de atenție, trimițându-mi mere și paste, ca până acum. Și indiferent cine sunt, indiferent ce depinde de mine, ea mă va trata mereu doar ca pe un student, pentru că pentru ea am fost, sunt și voi rămâne mereu student. Acum îmi amintesc cum atunci, luând vina asupra ei, a părăsit școala, iar la despărțire mi-a spus: „Învățați bine și nu vă învinovăți pentru nimic!” Făcând asta, ea mi-a dat o lecție și mi-a arătat cum ar trebui să se comporte o persoană cu adevărat bună. Nu degeaba spun ei: profesor de școală– profesor de viață.”

Sensul titlului poveștii. Umanismul poveștii „Lecții de franceză”.

Umanismul, bunătatea și sacrificiul de sine al profesorului. Povestea lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză” ne duce în îndepărtata perioadă postbelică. Pentru noi, cititorii moderni, uneori este dificil să înțelegem toate împrejurările în care au trăit oamenii în acel moment dificil. Băiatul înfometat, personajul principal al poveștii, nu este excepția, ci mai degrabă regula. La urma urmei, așa au trăit majoritatea oamenilor. Băiatul nu are tată, iar în familie, pe lângă el, sunt mulți copii. O mamă epuizată nu-și poate hrăni întreaga familie. Dar, cu toate acestea, ea își trimite fiul cel mare la studii. Ea crede că cel puțin va avea speranță viață mai bună. La urma urmei, până acum nu se întâmplase nimic bun în viața lui.

Personajul principal povestește cum „s-a înghițit și și-a forțat sora să înghită ochii de cartofi încolțiți și boabe de ovăz și secară pentru a răspândi plantările în stomac - atunci nu va trebui să te gândești tot timpul la mâncare. ” În ciuda foametei, frigului și greutăților, personajul principal este un băiat talentat și capabil. Toată lumea notează acest lucru. De aceea, după cum își amintește personajul principal, „mama, în ciuda tuturor nenorocirilor, m-a adunat, deși nimeni din satul nostru din zonă nu mai învățase”. Nu este ușor pentru băiat în noul său loc.

Nimeni nu are nevoie de el aici, nimănui nu-i pasă de el. În vremuri grele, grele, toată lumea are dorința de a supraviețui și de a-și salva copiii. Nimănui nu-i pasă de copilul altcuiva. Personajul principal este un băiat cu sănătate precară, lipsit de sprijinul și îngrijirea celor dragi. Îi este adesea foame, suferă de amețeli, iar mâncarea îi este furată adesea. Cu toate acestea, copilul plin de resurse își caută ieșirea din această situație. Și o găsește. Băiatul începe să joace pentru bani, deși, din punctul de vedere al autorităților școlare, un astfel de act era o adevărată crimă. Dar tocmai jocul pentru bani îi permite personajului principal să cumpere lapte pentru el însuși: cu anemia lui, laptele este pur și simplu necesar. Norocul nu îi zâmbește întotdeauna - adesea băiatul trebuie să-i fie foame. „Foamea de aici nu semăna deloc cu foamea din sat. Acolo, și mai ales toamna, era posibil să interceptăm ceva, să-l culegeți, să-l dezgroai, să-l ridici, peștii se plimbau în hangar, o pasăre zbura în pădure. Aici totul în jurul meu era gol: străini, grădinile străinilor, pământul străinilor.”

În mod destul de neașteptat, o tânără profesoară de franceză, Lidia Mikhailovna, vine în ajutorul personajului principal. Ea înțelege cât de greu este pentru un băiat rupt de casă și familie. Dar personajul principal însuși, obișnuit cu condițiile dure, nu acceptă ajutorul profesorului. Băiatului îi este greu să o viziteze și să bea ceaiul cu care ea îl răsfățește. Și apoi Lidia Mikhailovna folosește un truc - îi trimite un pachet. Dar de unde știe o fată de oraș că un sat îndepărtat nu are și nu poate avea produse precum paste și hematogen. Cu toate acestea, profesorul nu abandonează gândurile de a-l ajuta pe băiat. Soluția ei este simplă și originală. Ea începe să se joace cu el pentru bani și încearcă să facă tot posibilul pentru ca el să câștige,

Acest act demonstrează bunătatea uimitoare a tânărului profesor. Titlul povestirii „Lecții de franceză” ne duce cu gândul la rolul acestui subiect în anii grei de după război. Apoi, studiază limbi straine părea un lux, inutil și inutil. Și cu atât mai mult, limba franceză părea de prisos în sat, unde elevii abia puteau stăpâni materiile de bază care păreau necesare. Cu toate acestea, în viața personajului principal, lecțiile de franceză au jucat rolul principal. Tânăra profesoară Lidia Mikhailovna a predat copilului lecții de bunătate și umanism. Ea i-a arătat că, chiar și în cele mai grele vremuri, există oameni care pot da o mână de ajutor. Faptul că profesorul găsește o modalitate atât de elegantă de a ajuta copilul, cum să se joace cu el pentru bani, spune multe. La urma urmei, după ce a întâlnit neînțelegere și mândrie din partea copilului când a încercat să-i trimită un colet, Lydia Mikhailovna ar fi putut renunța la alte încercări.

Directorul școlii, Vasily Andreevich, în ciuda vârstei sale înaintate, nu a putut înțelege adevăratele motive care l-au ghidat pe tânărul profesor. Nu înțelegea de ce Lydia Mihailovna se juca pentru bani cu elevul ei. Ei bine, nu poți da vina pe director. La urma urmei, nu fiecare persoană are o sensibilitate și bunătate deosebită, ceea ce face posibilă înțelegerea unei alte persoane. Copilăria este o perioadă specială. Tot ceea ce o persoană trăiește în această perioadă este amintit mult timp. Nu întâmplător amintirile sunt cele care ne influențează restul vieții. Trebuie să educi nu cu cuvinte, ci cu fapte. Cuvinte frumoase nu înseamnă nimic dacă o persoană nu se comportă în cel mai bun mod. Tânăra profesoară a lăsat în sufletul băiatului amintiri de bunătate și sensibilitate. Și poți fi sigur că și-a amintit asta pentru tot restul vieții.

Umanismul poveștii este că în orice condiții există cineva care poate da o mână de ajutor, chiar dacă nu este ușor pentru el. La urma urmei, Lidia Mikhailovna însăși nu era bogată, a fost la fel de greu pentru ea ca și pentru toți cei din jurul ei. Și totuși este gata să-și refuze ceva de dragul elevului ei. Adevărata bunătate se manifestă atunci când vine vorba de cei slabi și fără apărare. Băiatul este exact așa. Poate părea mândru, neplăcut de sever și chiar oarecum amar. Vai, așa este viața, aspră, cu care este deja obișnuit. Nici măcar atenția din partea profesorului nu poate face băiatul puțin mai flexibil, dar chiar și în ciuda acestui fapt, povestea ne lasă cu bună dispoziție, îți permite să simți încredere în oameni, în umanitatea și mila lor.

„Lecții de franceză” analiza lucrării - tema, ideea, genul, intriga, compoziția, personajele, problemele și alte probleme sunt discutate în acest articol.

În 1973, a fost publicată una dintre cele mai bune povești ale lui Rasputin, „Lecții de franceză”. Scriitorul însuși o evidențiază printre lucrările sale: „Nu a trebuit să inventez nimic acolo. Totul mi s-a întâmplat. Nu a trebuit să merg departe pentru a obține prototipul. Trebuia să returnez oamenilor binele pe care l-au făcut pentru mine la vremea lor.”

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este dedicată Anastasiei Prokopyevna Kopylova, mama prietenului său, celebrul dramaturg Alexander Vampilov, care a lucrat la școală toată viața. Povestea s-a bazat pe o amintire a vieții unui copil, potrivit scriitorului, „a fost una dintre acelea care se încălzește chiar și cu o ușoară atingere”.

Povestea este autobiografică. Lydia Mikhailovna este numită în lucrare pe propriul ei nume (numele ei este Molokova). În 1997, scriitorul, într-o conversație cu un corespondent al revistei „Literatura la școală”, a vorbit despre întâlnirile cu ea: „M-am vizitat recent, iar ea și cu mine ne-am amintit de mult și cu disperare de școala noastră și de satul Angarsk Ust. -Uda acum aproape jumătate de secol, și multe din acel moment dificil și fericit.”

Gen, gen, metodă creativă

Lucrarea „Lecții de franceză” este scrisă în genul nuvelei. Perioada de glorie a poveștii sovietice ruse a avut loc în anii douăzeci (Babel, Ivanov, Zoșcenko) și apoi anii șaizeci și șaptezeci (Kazakov, Shukshin etc.). Povestea reacționează mai repede la schimbările din viața socială decât alte genuri de proză, deoarece este scrisă mai rapid.

Povestea poate fi considerată cea mai veche și prima dintre genurile literare. O scurtă povestire a unui eveniment - un incident de vânătoare, un duel cu un inamic etc. - este deja o poveste orală. Spre deosebire de alte tipuri și tipuri de artă, care sunt convenționale în esența lor, povestirea este inerentă umanității, a apărut concomitent cu vorbirea și fiind nu numai transferul de informații, ci și un mijloc de memorie socială. Povestea este forma originală de organizare literară a limbajului. O poveste este considerată a fi o lucrare de proză finalizată de până la patruzeci și cinci de pagini. Aceasta este o valoare aproximativă - două foi de autor. Așa ceva se citește „într-o suflare”.

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este o lucrare realistă scrisă la persoana întâi. Poate fi considerată pe deplin o poveste autobiografică.

Subiecte

„Este ciudat: de ce noi, la fel ca înaintea părinților noștri, ne simțim mereu vinovați în fața profesorilor noștri? Și nu pentru ce s-a întâmplat la școală, nu, ci pentru ce ni s-a întâmplat nouă.” Așa își începe scriitorul povestea „Lecții de franceză”. Astfel, el definește principalele teme ale lucrării: relația dintre profesor și elev, reprezentarea vieții iluminată de sens spiritual și moral, formarea eroului, dobândirea lui de experiență spirituală în comunicarea cu Lydia Mikhailovna. Lecțiile de franceză și comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou și educația sentimentelor.

Idee

Din punct de vedere pedagogic, o profesoară care se joacă pentru bani cu elevul ei este un act imoral. Dar ce se află în spatele acestei acțiuni? – întreabă scriitorul. Văzând că elevul (în anii înfometați de după război) era subnutrit, profesoara de franceză, sub pretextul unor ore suplimentare, îl invită la ea acasă și încearcă să-l hrănească. Ea îi trimite pachete ca de la mama ei. Dar băiatul refuză. Profesorul se oferă să se joace pentru bani și, firește, „pierde” pentru ca băiatul să-și cumpere lapte pentru el cu acești bănuți. Și este fericită că reușește în această înșelăciune.

Ideea poveștii stă în cuvintele lui Rasputin: „Cititorul învață din cărți nu viață, ci sentimente. Literatura, după părerea mea, este, în primul rând, educația sentimentelor. Și mai presus de orice bunătate, puritate, noblețe.” Aceste cuvinte se referă direct la povestea „Lecții de franceză”.

Personaje principale

Personajele principale ale poveștii sunt un băiețel de unsprezece ani și o profesoară de franceză, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna nu avea mai mult de douăzeci și cinci de ani și „nu era nicio cruzime în fața ei”. Ea l-a tratat pe băiat cu înțelegere și simpatie și i-a apreciat determinarea. Ea a recunoscut abilitățile remarcabile de învățare ale elevului ei și a fost gata să-i ajute să se dezvolte în orice mod posibil. Lydia Mikhailovna este înzestrată cu o capacitate extraordinară de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, pierzându-și locul de muncă.

Băiatul uimește prin determinarea și dorința de a învăța și de a ieși în lume în orice împrejurare. Povestea despre băiat poate fi prezentată sub forma unui plan de cotație:

1. „Pentru a studia mai departe... și a trebuit să mă echipezez în centrul regional.”
2. „Am studiat bine și aici... la toate materiile, cu excepția franceză, am primit A-uri drept.”
3. „M-am simțit atât de rău, atât de amar și de ură! „mai rău decât orice boală”.
4. „După ce l-am primit (rubla), ... am cumpărat un borcan cu lapte de la piață.”
5. „M-au bătut pe rând... în ziua aceea nu a existat o persoană mai nefericită decât mine.”
6. „M-am speriat și am pierdut... ea mi s-a părut o persoană extraordinară, nu ca toți ceilalți.”

Intriga și compoziția

„Am fost în clasa a cincea în 1948. Ar fi mai corect să spun, am mers: în satul nostru era doar o școală primară, așa că pentru a studia mai departe, a trebuit să merg de acasă cincizeci de kilometri până la centrul regional.” Pentru prima dată, din cauza împrejurărilor, un băiețel de unsprezece ani este smuls din familie, smuls din împrejurimile lui obișnuite. Cu toate acestea, micul erou înțelege că speranțele nu numai ale rudelor sale, ci și ale întregului sat sunt puse asupra lui: la urma urmei, conform părerii unanime a sătenii săi, el este chemat să fie un „om învățat”. Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții.

Un tânăr profesor s-a apropiat de băiat cu o înțelegere deosebită. Ea a început să studieze în plus limba franceză cu eroul, sperând să-l hrănească acasă. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte ajutorul unui străin. Ideea Lidiei Mihailovna cu coletul nu a fost încununată de succes. Profesorul l-a umplut cu produse „orașului” și, prin urmare, s-a oferit. Căutând o modalitate de a-l ajuta pe băiat, profesorul îl invită să joace joc de perete pentru bani.

Punctul culminant al poveștii vine după ce profesorul începe să joace jocuri de perete cu băiatul. Natura paradoxală a situației ascute povestea la limită. Profesorul nu putea să nu știe că la acea vreme o astfel de relație între un profesor și un elev putea duce nu numai la concedierea de la serviciu, ci și la răspunderea penală. Băiatul nu a înțeles pe deplin acest lucru. Dar când au apărut probleme, el a început să înțeleagă mai profund comportamentul profesorului. Și asta l-a determinat să realizeze câteva aspecte ale vieții din acel moment.

Sfârșitul poveștii este aproape melodramatic. Pachetul cu mere Antonov, pe care el, un locuitor al Siberiei, nu-l încercase niciodată, părea să facă ecou primul pachet, nereușit, cu mâncare de oraș - paste. Din ce în ce mai multe tușuri noi pregătesc acest final, care s-a dovedit a fi deloc neașteptat. În poveste, inima unui băiat neîncrezător din sat se deschide spre puritatea unui tânăr profesor. Povestea este surprinzător de modernă. Conține marele curaj al unei femei mici, înțelegerea unui copil închis și ignorant și lecțiile umanității.

Originalitate artistică

Cu umor înțelept, bunătate, umanitate și, cel mai important, cu o acuratețe psihologică deplină, scriitorul descrie relația dintre un elev flămând și un tânăr profesor. Narațiunea curge încet, cu detalii cotidiene, dar ritmul ei o surprinde imperceptibil.

Limbajul narațiunii este simplu și în același timp expresiv. Scriitorul a folosit cu pricepere unitățile frazeologice, obținând expresivitate și imaginea operei. Frazeologismele din povestea „Lecțiile de franceză” exprimă în cea mai mare parte un concept și sunt caracterizate printr-un anumit sens, care este adesea egal cu sensul cuvântului:

„Am studiat bine și aici. Ce mi-a rămas? Apoi am venit aici, nu aveam alte treburi aici și nu știam încă să mă ocup de ceea ce mi s-a încredințat” (leneș).

„Nu mai văzusem niciodată o pasăre la școală, dar privind înainte, voi spune că în al treilea trimestru a căzut din senin asupra clasei noastre” (în mod neașteptat).

„Spângăduind și știind că mie nu va rezista mult, oricât l-aș salva, am mâncat până m-am săturat, până mă durea stomacul, apoi după o zi sau două mi-am pus dinții înapoi pe raft” (rapid ).

„Dar nu avea rost să mă închid, Tishkin a reușit să mă vândă întreg” (trădare).

Una dintre trăsăturile limbajului povestirii este prezența cuvintelor regionale și a vocabularului învechit caracteristic momentului în care se petrece povestea. De exemplu:

Depune - inchiriaza un apartament.
Un camion și jumătate - un camion cu o capacitate de ridicare de 1,5 tone.
Ceainărie - un tip de cantină publică în care vizitatorilor li se oferă ceai și gustări.
Arunca - înghiţitură.
Apa clocotita goala - pur, fara impuritati.
Blather - vorbește, vorbește.
Balot - lovește ușor.
Hlyuzda - ticălos, înşelător, înşelător.
Pritaika - ce este ascuns.

Înțelesul lucrării

Operele lui V. Rasputin atrag invariabil cititorii, pentru că alături de lucrurile cotidiene, cotidiene, în operele scriitorului există întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice și lumea interioară complexă, uneori contradictorie, a eroilor. Gândurile autoarei despre viață, despre om, despre natură ne ajută să descoperim rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe în noi înșine și în lumea din jurul nostru.

În vremuri dificile, personajul principal al poveștii a trebuit să învețe. Anii de după război au fost un fel de încercare nu doar pentru adulți, ci și pentru copii, pentru că atât bunele cât și relele în copilărie sunt percepute mult mai strălucitoare și mai acut. Dar dificultățile întăresc caracterul, așa că personajul principal prezintă adesea calități precum voința, mândria, simțul proporției, rezistența și determinarea.

Mulți ani mai târziu, Rasputin se va întoarce din nou la evenimentele de demult. „Acum, că o parte destul de mare din viața mea a fost trăită, vreau să înțeleg și să înțeleg cât de corect și util am petrecut-o. Am mulți prieteni care sunt mereu gata să ajute, am ceva de reținut. Acum înțeleg că cel mai apropiat prieten al meu este fostul meu profesor, profesor de franceză. Da, zeci de ani mai târziu îmi amintesc de ea ca pe o prietenă adevărată, singura persoană care m-a înțeles în timp ce studiam la școală. Și chiar și ani mai târziu, când ne-am întâlnit, mi-a făcut un gest de atenție, trimițându-mi mere și paste, ca până acum. Și indiferent cine sunt, indiferent ce depinde de mine, ea mă va trata mereu doar ca pe un student, pentru că pentru ea am fost, sunt și voi rămâne mereu student. Acum îmi amintesc cum atunci, luând vina asupra ei, a părăsit școala, iar la despărțire mi-a spus: „Învățați bine și nu vă învinovăți pentru nimic!” Făcând asta, ea mi-a dat o lecție și mi-a arătat cum ar trebui să se comporte o persoană cu adevărat bună. Nu fără motiv se spune: un profesor de școală este un profesor de viață.”

Citiți prefața lui V. Rasputin la una dintre edițiile povestirii „Lecții de franceză”, apărută în 1982 la editura Literatura pentru copii.

Lecții de bunătate

Această poveste, când a apărut pentru prima dată în carte, m-a ajutat să-mi găsesc profesoara Lydia Mikhailovna. Ea mi-a cumpărat cartea, m-a recunoscut în autor și s-a recunoscut în eroina poveștii și mi-a scris.

În mod surprinzător, Lidia Mikhailovna, se pare, nu își amintește că mi-a trimis un pachet cu paste în același mod ca în poveste. Îmi amintesc foarte bine acest lucru și nu mă pot înșela: așa a fost. La început am fost uimit, cum s-ar putea să nu-și amintească?! Cum poți uita asta?! Dar, reflectând, mi-am dat seama că, în esență, nu este nimic surprinzător aici: adevărata bunătate din partea celui care o creează are mai puțină memorie decât din partea celui care o primește. Așa ar trebui să fie. De aceea este bine, ca să nu cauți întoarcerea directă (te-am ajutat – dacă vrei, și tu), ci să fii altruist și încrezător în puterea ta tăcută miraculoasă. Și dacă, după ce a părăsit o persoană, binele se întoarce după mulți ani dintr-o latură complet diferită, cu atât mai mult înseamnă că a ocolit oamenii și cu atât cercul acțiunii sale este mai larg.

Și așa s-a întâmplat că, peste douăzeci de ani, m-am așezat la masă și am început să-mi amintesc ce mi s-a întâmplat cândva, un copil de clasa a cincea, un băiat dintr-un sat îndepărtat siberian. Sau, mai degrabă, am început să notez ceea ce nu a fost niciodată uitat, ceea ce oamenii îmi cereau constant să fac. Am scris această poveste în speranța că lecțiile care mi-au fost predate la un moment dat vor cădea atât în ​​sufletul cititorilor tineri, cât și al celor adulți.

Întrebări și sarcini

1. Personajul principal al poveștii nu se numește V, Rasputin, ci pe nume. De ce crezi?
2. Cum înțelegeți cuvintele profesorului: „Omul îmbătrânește nu când ajunge la bătrânețe, ci când încetează să mai fie copil”?
3. Vi se oferă mai multe teze legate de conținutul poveștii „Lecții de franceză”. Citeste-le. Pentru fiecare dintre teze, selectați materialul factual necesar din textul poveștii.
   1. Natura autobiografică a poveștii este indicată atât de timp, cât și de o serie de detalii cotidiene care înconjoară eroul.
   2. Pentru un băiat, a juca bani nu este distracție sau o încercare de a câștiga bani prin înșelăciune. În joc este prudent și rezonabil, persistent. Cu perseverență, el încearcă să înțeleagă toate tiparele și secretele sale. Pentru el, jocul este unul dintre puținele mijloace de supraviețuire vizibile unui copil.
   3. Povestea „Lecții de franceză” este de încredere din punct de vedere psihologic.
   4. După ce l-a trimis pe băiat singur să studieze în regiune, satul natal și-a exprimat o încredere deosebită în el și și-a pus speranțe deosebite în el. Și își amintește acest lucru și încearcă să nu dezamăgească niciunul dintre sătenii săi.
   5. Lidia Mikhailovna comite acțiuni extraordinare, riscante în legătură cu băiatul, atât pentru că încearcă să-l ajute să supraviețuiască, cât și pentru că a ghicit în el capacitatea de a învăța.
   6. Personajul personajului principal se dezvoltă în comunicare naturală cu acei OAMENI pe care i-a trimis viața - colegii, rudele proprietarilor, proprietarii apartamentului înșiși, Lydia Mikhailovna și directorul școlii. Lumea asta e complicată. Dar el este cel care dezvoltă în băiat un sentiment de respingere a răului, a oficialității, a indiferenței și a cruzimii. Sub influența sa, se înțelege că bunul nu este promovat și nu necesită nimic în schimb.
4. Ce alte puncte ați putea formula pe baza poveștii „Lecții de franceză”? Scrie-le.

Cuvânt viu

A fost realizat un lungmetraj bazat pe povestea „Lecții de franceză”. Urmăriți-l și scrieți o recenzie detaliată sau scurtă recenzie.

Pentru voi, curioșilor

Familiarizați-vă cu principalele fapte legate de publicațiile operelor lui V. Rasputin. Ce indică ele?

„Bani pentru Maria” este prima poveste a lui V. Rasputin, care a adus autorului său o faimă fără precedent în țară și în lume. Publicat pentru prima dată în 1967, retipărit de mai multe ori. „Bani pentru Maria” a fost publicat în Bulgaria, Cehoslovacia, Portugalia, Finlanda, Japonia... Pe baza operei a fost creată o piesă, pusă în scenă la Moscova și Germania.

Povestea „Ultimul termen” a fost publicată pentru prima dată în 1970 în revista „Contemporanul nostru” și a fost publicată imediat în mai multe edituri sovietice. Piesa „The Deadline” a fost montată pe scena Teatrului de Artă din Moscova (Moscova) și în Bulgaria. Povestea a fost publicată în multe orașe din lume - Praga, București, Milano, Budapesta, Stuttgart, Sofia.

Povestea „Live and Remember” a fost publicată pentru prima dată în revista „Our Contemporary” în 1974; în 1975, a fost publicată de două ori ca o carte separată, după care a fost republicată de multe ori atât în ​​rusă, cât și în limbile popoarelor URSS. Publicat în Bulgaria, Germania, Ungaria, Polonia, Finlanda, Cehoslovacia, Norvegia, Anglia. În 1977, V. Rasputin a primit titlul de laureat al Premiului de Stat al URSS pentru povestea „Live and Remember”.

Povestea „Adio Matera” a fost publicată în revista „Contemporanul nostru” (1976), apoi publicată în mod repetat în limba rusă și în limbile popoarelor URSS. Publicat la Praga, Munchen, Sofia, Oslo, Helsinki, Barcelona, ​​Varșovia, Bratislava, Berlin. În 1982, regizorii Larisa Shepitko și Elem Klimov au creat filmul „Adio” bazat pe poveste; în 1983 filmul a apărut pe ecranele țării.

Povestea „Focul” a fost publicată pentru prima dată în revista „Contemporanul nostru” în 1985, apoi ca publicație separată în biblioteca revistei „Ogonyok”; inclus în mod repetat în culegeri de povestiri și nuvele de V. Rasputin; tradus în multe limbi ale lumii. În 1987, V. Rasputin a primit Premiul de Stat al URSS pentru povestea „Focul”.

În 1987, scriitorul a primit titlul de Erou al Muncii Socialiste.

După lecții

Pregătiți și conduceți o dezbatere „Lecții de viață” (pe baza poveștii lui V. Rasputin „Lecții de franceză” și alte lucrări ale scriitorului). Pregătiți întrebări pentru discuție. Selectați materialul și organizați o expoziție de carte.

Invitați nu numai colegii, ci și adulții să participe la discuție - mulți dintre ei vor avea puncte de vedere diferite asupra acelorași probleme și probleme. Căutați argumente și încercați să vă auziți.

Vă invităm să vă familiarizați cu una dintre cele mai bune povești din opera lui Valentin Grigorievici și să prezentați analiza acestuia. Rasputin a publicat Lecții de franceză în 1973. Scriitorul însuși nu o deosebește de celelalte lucrări ale sale. El notează că nu a fost nevoit să inventeze nimic, pentru că i s-a întâmplat tot ceea ce este descris în poveste. Fotografia autorului este prezentată mai jos.

Sensul titlului acestei povestiri

Cuvântul „lecție” are două sensuri în lucrarea creată de Rasputin („Lecții de franceză”). Analiza poveștii ne permite să observăm că prima dintre ele este o oră de predare dedicată unui anumit subiect. Al doilea lucru este ceva instructiv. Acest sens devine decisiv pentru înțelegerea intenției poveștii care ne interesează. Băiatul a purtat lecțiile de căldură și bunătate predate de profesor de-a lungul vieții.

Cui ii este dedicata povestea?

Rasputin i-a dedicat „Lecții de franceză” Anastasiei Prokopyevna Kopylova, a cărei analiză ne interesează. Această femeie este mama celebrului dramaturg și prieten Valentin Grigorievich. A lucrat la școală toată viața. Amintirile din viața copilăriei au stat la baza poveștii. Potrivit scriitorului însuși, evenimentele din trecut au fost capabile să se încălzească chiar și cu o atingere slabă.

profesor de limba franceza

Lydia Mikhailovna este numită pe nume propriu în lucrare (numele ei este Molokova). În 1997, scriitorul a vorbit despre întâlnirile sale cu ea unui corespondent al publicației Literatura la școală. A spus că Lydia Mihailovna îl vizita și și-au amintit de școală, de satul Ust-Uda și de o mare parte din acea perioadă fericită și grea.

Caracteristici ale genului de poveste

Genul „Lecțiilor de franceză” este o poveste. Anii 20 (Zoșcenko, Ivanov, Babel), apoi anii 60-70 (Shukshin, Kazakov etc.) au văzut perioada de glorie a poveștii sovietice. Acest gen reacționează mai repede decât alte genuri de proză la schimbările din viața societății, deoarece este scris mai repede.

Se poate considera că povestea este prima și cea mai veche dintre genurile literare. La urma urmei, o scurtă repovestire a unui eveniment, de exemplu, un duel cu un inamic, un incident de vânătoare și altele asemenea, este, de fapt, o poveste orală. Spre deosebire de toate celelalte tipuri și tipuri de artă, povestirea este inerentă umanității de la început. A apărut odată cu vorbirea și nu este doar un mijloc de transmitere a informațiilor, ci acționează și ca un instrument al memoriei publice.

Opera lui Valentin Grigorievich este realistă. Rasputin a scris „Lecții de franceză” la persoana întâi. Analizând-o, observăm că această poveste poate fi considerată pe deplin autobiografică.

Principalele teme ale lucrării

Începând lucrarea, scriitorul își pune întrebarea de ce ne simțim mereu vinovați în fața profesorilor, precum și în fața părinților. Iar vinovăția nu este pentru ceea ce s-a întâmplat la școală, ci pentru ceea ce ni s-a întâmplat după. Astfel, autorul definește principalele teme ale operei sale: relația dintre elev și profesor, reprezentarea unei vieți luminate de sens moral și spiritual, formarea unui erou care dobândește mulțumiri Lydiei Mikhailovna. experiență spirituală. Comunicarea cu profesorul și lecțiile de franceză au devenit lecții de viață pentru narator.

Joacă pentru bani

A juca pentru bani între un profesor și un student ar părea un act imoral. Totuși, ce se află în spatele ei? Răspunsul la această întrebare este dat în lucrarea lui V. G. Rasputin („Lecții de franceză”). Analiza ne permite să dezvăluim motivele care au condus-o pe Lydia Mikhailovna.

Văzând că în anii de foame postbelice elevul era subnutrit, profesoara îl invită, sub pretextul unor ore suplimentare, la ea acasă pentru a-l hrăni. Ea îi trimite un pachet, se presupune că de la mama ei. Dar băiatul îi refuză ajutorul. Ideea cu pachetul nu a avut succes: conținea produse „urbane”, iar asta l-a dat pe profesor. Apoi Lidia Mikhailovna îi oferă un joc pentru bani și, bineînțeles, „pierde”, astfel încât băiatul să-și poată cumpăra lapte pentru el cu acești bănuți. Femeia este fericită că reușește această înșelăciune. Iar Rasputin nu o condamnă deloc („Lecții de franceză”). Analiza noastră ne permite chiar să spunem că scriitorul o susține.

Punctul culminant al lucrării

Punctul culminant al lucrării vine după acest joc. Povestea ascute caracterul paradoxal al situatiei la limita. Profesorul nu știa că la acel moment o astfel de relație cu un elev putea duce la concediere și chiar la răspundere penală. Nici măcar băiatul nu știa pe deplin acest lucru. Dar când s-au întâmplat probleme, a început să înțeleagă mai profund comportamentul profesorului său și și-a dat seama de unele aspecte ale vieții din acel moment.

Sfârșitul poveștii

Sfârșitul poveștii creat de Rasputin („Lecții de franceză”) este aproape melodramatic. O analiză a lucrării arată că pachetul cu mere Antonov (și băiatul nu le-a încercat niciodată, de când era locuitor al Siberiei) pare să facă ecou primul pachet nereușit cu paste - mâncare de oraș. Acest final, care s-a dovedit a fi deloc neașteptat, pregătește și noi tușe. Inima băiatului neîncrezător al satului din poveste se deschide spre puritatea profesorului. Povestea lui Rasputin este surprinzător de modernă. Scriitorul a descris în ea curajul unei tinere femei, perspicacitatea unui copil ignorant și retras și a predat cititorului lecții de umanitate.

Ideea poveștii este ca noi să învățăm sentimentele, nu viața, din cărți. Rasputin notează că literatura este educarea unor sentimente precum noblețea, puritatea, bunătatea.

Personaje principale

Să continuăm „Lecțiile de franceză” de Rasputin V.G cu o descriere a personajelor principale. În poveste, ei sunt un băiat de 11 ani și Lydia Mikhailovna. Ea nu avea mai mult de 25 de ani la acel moment. Autoarea notează că nu era nicio cruzime pe chipul ei. Ea l-a tratat pe băiat cu simpatie și înțelegere și a putut să-i aprecieze determinarea. Profesorul a recunoscut abilități mari de învățare la elevul ei și a fost gata să-i ajute să se dezvolte. Această femeie este înzestrată cu compasiune pentru oameni, precum și cu bunătate. A trebuit să sufere pentru aceste calități, pierzându-și locul de muncă.

În poveste, băiatul uimește prin determinarea, dorința de a învăța și de a ieși în lume în orice împrejurare. A intrat în clasa a cincea în 1948. În satul în care locuia băiatul era doar o școală primară. Prin urmare, a fost nevoit să meargă la centrul regional, aflat la 50 de km, pentru a-și continua studiile. Pentru prima dată, un băiat de 11 ani, din cauza împrejurărilor, s-a trezit rupt de familia sa și de împrejurimile sale obișnuite. Dar înțelege că nu numai rudele lui, ci și satul au speranțe în el. Potrivit sătenii săi, el ar trebui să devină un „om învățat”. Iar eroul depune toate eforturile pentru asta, depășind dorul de casă și foamea pentru a nu-și dezamăgi compatrioții.

Cu bunătate, umor înțelept, umanitate și acuratețe psihologică, Rasputin înfățișează relația cu un tânăr profesor al unui elev înfometat („Lecții de franceză”). Analiza lucrării prezentate în acest articol vă va ajuta să le înțelegeți. Narațiunea curge încet, bogată în detalii cotidiene, dar ritmul ei captivează treptat.

Limba lucrării

Limbajul lucrării, al cărei autor este Valentin Rasputin („Lecții de franceză”), este simplu și expresiv în același timp. O analiză a trăsăturilor sale lingvistice relevă utilizarea cu pricepere a unităților frazeologice în poveste. Autorul obține astfel imaginea și expresivitatea operei („vinde-o din senin”, „din senin”, „nepăsător”, etc.).

Una dintre trăsăturile lingvistice este și prezența vocabularului învechit, care era caracteristic timpului lucrării, precum și a cuvintelor regionale. Acestea sunt, de exemplu: „cazare”, „una și jumătate”, „ceai”, „aruncare”, „blathering”, „balot”, „hlyuzda”, „ascundere”. Analizând singur povestea lui Rasputin „Lecții de franceză”, poți găsi și alte cuvinte asemănătoare.

Sensul moral al operei

Personajul principal al poveștii a trebuit să studieze în vremuri dificile. Anii de după război au fost un test serios pentru adulți și copii. În copilărie, după cum se știe, atât răul, cât și binele sunt percepute mult mai clar și mai viu. Cu toate acestea, dificultățile întăresc și caracterul, iar personajul principal manifestă adesea calități precum determinarea, rezistența, simțul proporției, mândria și voința. Semnificația morală a lucrării constă în celebrarea valorilor eterne - filantropie și bunătate.

Semnificația operei lui Rasputin

Lucrările lui Valentin Rasputin atrag invariabil din ce în ce mai mulți cititori noi, deoarece alături de viața de zi cu zi, de zi cu zi, operele sale conțin întotdeauna legi morale, valori spirituale, personaje unice și lumea interioară contradictorie și complexă a personajelor. Gândurile scriitorului despre om, despre viață, despre natură ajută la găsirea rezervelor inepuizabile de frumusețe și bunătate în lumea din jurul nostru și în interiorul nostru.

Astfel se încheie analiza poveștii „Lecții de franceză”. Rasputin este deja unul dintre autorii clasici ale căror lucrări sunt studiate în școală. Desigur, acesta este un maestru remarcabil al ficțiunii moderne.

Semnificația morală a poveștii lui V. Rasputin „Lecții de franceză”

V. G. Rasputin este unul dintre cei mai mari scriitori moderni. În lucrările sale, el predică valorile vieții veșnice pe care se sprijină lumea.

Povestea „Lecții de franceză” este o lucrare autobiografică. Eroul poveștii este un simplu băiat de sat. Viața nu este ușoară pentru familia lui. O mamă singură crește trei copii care știu bine ce sunt foamea și lipsurile. Cu toate acestea, ea decide în continuare să-și trimită fiul în zonă pentru a studia. Nu pentru că nu știe că îi va fi greu acolo, nu pentru că ar fi lipsit de inimă, ci pentru că „nu poate fi mai rău”. Băiatul însuși acceptă să plece la studii. În ciuda vârstei sale, este destul de hotărât și are o sete de cunoaștere, iar înclinațiile sale naturale sunt destul de bune. „Bărbatul tău crește deștept”, i-au spus toți cei din sat mamei sale. Așa că a mers „sfidând toate nenorocirile”.

Aflându-se printre străini, băiatul sărace își dă brusc seama cât de singur se simte, cât de „amăr și de ură”, „mai rău decât orice boală”. Dorul de casă îl învinge, pentru afecțiunea mamei, pentru căldură, pentru colțul natal. Din chinul psihic devine mai slab din punct de vedere fizic, slăbând atât de mult încât atrage imediat atenția mamei care a venit să-l vadă.

Nu există suficiente pachete materne pentru băiat, el este cu adevărat înfometat. Dând dovadă de sensibilitate emoțională, el nu se angajează să caute cine îi fură proviziile limitate - mătușa Nadya, epuizată de o mulțime grea, sau unul dintre copiii ei, care sunt pe jumătate înfometați ca și el.

Omulețul își dă seama cât de greu îi este mamei sale să obțină aceste piese jalnice, înțelege că ea o rupe pe ultimele de la ea și de la fratele și sora lui. Încearcă tot posibilul să studieze și totul îi este ușor, cu excepția franceză.

Malnutriția veșnică și leșinul foame îl împing pe eroul pe calea căutării banilor și îi găsește destul de repede: Fedka îl invită să joace „chika”. Pe băiatul deștept nu l-a costat nimic să-și dea seama de joc și, adaptându-se rapid la el, a început curând să câștige.

Eroul a înțeles imediat o anumită subordonare în compania băieților, în care toată lumea i-a tratat pe Vadik și Ptah cu teamă și resimțire. Vadik și Ptah au avut avantajul nu doar pentru că erau mai în vârstă și mai dezvoltați fizic decât ceilalți, nu au ezitat să-și folosească pumnii, au înșelat deschis, au înșelat în joc, s-au comportat obraznic și obrăzător. Eroul nu intenționează să-i răsfețe cu faptele lor neplăcute și să îndure insulte nemeritat. Vorbește deschis despre înșelăciunea pe care a observat-o și repetă acest lucru fără oprire, tot timpul cât este bătut pentru asta. Nu-l sparge pe acest om mic, cinstit, nu-i călca în picioare principiile morale!

Pentru erou, jocurile de noroc pentru bani nu sunt un mijloc de profit, ci o cale de supraviețuire. Își stabilește în avans un prag, dincolo de care nu trece niciodată. Băiatul câștigă exact o cană cu lapte și pleacă. Pasiunea agresivă și pasiunea pentru bani care îi controlează pe Vadik și Ptah îi sunt străine. Are o stăpânire puternică de sine, are o voință fermă și neclintită. Aceasta este o persoană persistentă, curajoasă, independentă, persistentă în atingerea scopului său.

O impresie care a rămas pentru tot restul vieții a fost întâlnirea cu profesoara sa de franceză, Lydia Mikhailovna. Prin dreptul profesorului clasei, ea era mai interesată de elevii clasei în care eroul studia decât de alții și era greu să-i ascundă ceva. Văzând pentru prima dată vânătăile de pe fața băiatului, ea l-a întrebat despre ce s-a întâmplat cu amabilă ironie. Bineînțeles că a mințit. A spune totul înseamnă a-i expune pe toți cei care au jucat pentru bani, iar acest lucru este inacceptabil pentru erou. Dar Tishkin, fără ezitare, relatează cine și-a bătut colegul de clasă și de ce. Nu vede nimic reprobabil în trădarea lui.

După aceasta, eroul nu se mai aștepta la nimic bun. "Plecat!" – s-a gândit, pentru că ar putea fi dat afară cu ușurință din școală pentru că se juca cu banii.

Dar Lidia Mikhailovna s-a dovedit a nu fi genul de persoană care să facă tam-tam fără să înțeleagă nimic. Ea a oprit cu strictețe ridicolul lui Tishkin și a decis să vorbească cu eroul după lecții, una la una, așa cum ar fi trebuit să o facă un profesor adevărat.

După ce a aflat că elevul ei câștigă doar o rublă, care se cheltuiește pe lapte, Lidia Mikhailovna a înțeles multe despre viața sa copilărească dificilă și îndelungată de suferință. De asemenea, a înțeles perfect că jocul cu banii și astfel de lupte nu l-ar aduce pe băiat la nimic bun. Ea a început să-i caute o cale de ieșire și a găsit-o, hotărând să-i dea cursuri suplimentare de franceză, cu care nu se descurca bine. Planul Lydiei Mikhailovna a fost simplu - să-l distragă pe băiat de la a merge în pustietate și, invitându-l să o viziteze, să-l hrănească. Această decizie înțeleaptă a fost luată de această femeie care nu a fost indiferentă față de soarta celorlalți. Dar nu a fost atât de ușor să faci față băiatului încăpățânat. Simte un decalaj imens între el și profesor. Nu întâmplător autorul își desenează portretele unul lângă altul. Al ei – atât de deștept și frumos, mirosind a parfum și el, neîngrijit fără mamă, slăbănog și jalnic. Aflându-se în vizită la Lydia Mikhailovna, băiatul se simte inconfortabil și stânjenit. Cel mai îngrozitor test pentru el nu sunt orele de franceză, ci convingerea profesorului de a sta la masă, pe care o refuză cu încăpățânare. Să stai la masă lângă profesor și să-i potolești foamea pe cheltuiala ei și în fața ochilor ei este mai rău decât moartea pentru un băiat.

Lidia Mikhailovna caută cu sârguință o cale de ieșire din această situație. Ea adună un pachet simplu și îl trimite eroului, care își dă repede seama că biata lui mamă nu i-a putut trimite paste, cu atât mai puțin mere.

Următorul pas decisiv al profesorului este să se joace pentru bani cu băiatul. În joc, băiatul o vede complet diferită - nu ca o mătușă strictă, ci ca o fată simplă, nu străină de a juca, de emoție și de încântare.

Totul este stricat de apariția bruscă a regizorului în apartamentul Lydiei Mikhailovna, care a surprins-o în mijlocul unui joc cu un student pentru bani. „Este o crimă. Molestare. Seducție”, strigă el, fără a intenționa să înțeleagă nimic. Lydia Mikhailovna se comportă cu demnitate într-o conversație cu șeful ei. Ea dă dovadă de curaj, onestitate și un sentiment de valoare de sine. Acțiunile ei au fost ghidate de bunătate, milă, sensibilitate, receptivitate, generozitate spirituală, dar Vasily Andreevich nu a vrut să vadă acest lucru.

Cuvântul „lecție” din titlul poveștii are două sensuri. În primul rând, aceasta este o oră de predare dedicată unei discipline separate, iar în al doilea rând, acesta este ceva instructiv din care se pot trage concluzii pentru viitor. Este al doilea sens al acestui cuvânt care devine decisiv pentru înțelegerea intenției poveștii. Băiatul și-a amintit pentru tot restul vieții lecțiile de bunătate și cordialitate predate de Lydia Mikhailovna. Criticul literar Semenova numește actul Lydiei Mihailovna „cea mai înaltă pedagogie”, „cea care străpunge inima pentru totdeauna și strălucește cu lumina pură și simplă a unui exemplu natural... în fața căruia ne este rușine de toate abaterile adulte de la sine. .”

Semnificația morală a poveștii lui Rasputin constă în celebrarea valorilor eterne - bunătate și dragoste pentru umanitate.