Aceste sarcini pot reflecta caracteristicile procesului creativ al fiecărui copil. Pe o jumătate de foaie de hârtie peisaj sunt desenate 6 cercuri de aceeași dimensiune (diametru 2,5 cm). Copiii sunt rugați să se gândească la ce ar putea fi fiecare cerc și să completeze desenul.

Descărcați:

Previzualizare:

TEST „FINIȚI CERCUL”

Sarcina de a completa cercurile a fost aleasă ca probă (pentru copii 6-8 ani, anul I de studiu în cerc). Alegerea sarcinii de diagnostic a fost dictată de următoarele considerații: face parte dintr-un program planificat care vizează dezvoltarea creativității vizuale a copiilor și, în legătură cu aceasta, stimulează abilitățile creative ale copiilor și le oferă copiilor posibilitatea de a-și realiza experiența existentă. Temele ar trebui să reflecte caracteristicile procesului creativ al fiecărui copil. Pe o jumătate de foaie de hârtie peisaj sunt desenate 6 cercuri de aceeași dimensiune (diametru 2,5 cm). Copiii sunt rugați să se gândească la ce ar putea fi fiecare cerc și să completeze desenul.

Rezultatele copiilor la îndeplinirea sarcinii sunt evaluate folosind un sistem în 3 puncte.

Scor 3 (nivel înalt) se acordă acelor copii care sunt înzestrați cu conținut figurativ original în principal fără a repeta una sau o mostră similară.

Scor 2 (nivel intermediar) se acordă acelor copii care dotează toate sau aproape toate cercurile cu conținut figurat, dar permit repetarea aproape literală (de exemplu, o floare sau un bot) sau decorează cercurile cu obiecte foarte simple care se găsesc adesea în viață ( o minge, o minge, soarele etc.).

Scorul 1 (nivel scăzut) este dat celor care nu au putut oferi tuturor cercurilor o soluție imaginativă, sarcina nu este finalizată complet și neglijent.

Desigur, evaluarea acceptată este foarte simplă și nu ne permite să caracterizăm suficient de exact și cuprinzător nivelurile de dezvoltare intelectuală și estetică ale copiilor. Această tehnică este atât de simplă încât poate fi folosită de orice profesor și acest lucru vă va permite să vedeți cât de eficientă este munca lor în a preda copiilor arte vizuale și a le dezvolta creativitatea. Aici se evaluează nu doar originalitatea soluției figurative, ci și calitatea desenului (diversitatea gama de culori, minuțiozitatea imaginii: dacă au fost desenate detalii caracteristice sau copilul s-a limitat la a transmite doar forma generală). De asemenea, sunt luate în considerare tehnicile de desen și pictură.

Pentru a determina nivelurile de dezvoltare a abilităților vizuale ale copiilor și manifestările lor creative, m-am ghidat după criteriile elaborate de T.S. Komarova.

1. criteriu: conținutul imaginii finalizate, componentele acesteia, diversitatea acestora;

2. criteriu: transmiterea formei (formă simplă sau complexă, transmisă cu acuratețe sau distorsionată);

3. criteriu: structura obiectului (piesele sunt amplasate corect sau nu);

4. criteriu: culoare (culorile sunt luminoase sau palide, calde sau reci);

5. criteriu: natura liniilor (presiune puternică sau slabă, colorare cu linii mici sau mari).

Pentru a verifica în ce măsură un copil a stăpânit o anumită abilitate, efectuez un examen de control de 2 ori pe an. Acest lucru vă permite să evaluați dinamica dezvoltării copilului și să planificați munca ulterioară, ținând cont de clase suplimentare pentru a dezvolta abilitățile necesare.

Elevii școală primară

Abordarea diagnostică propusă se bazează pe o combinație de tehnici de psihodiagnostic (în mare parte proiective) cu o metodă clinică. Metoda proiectivă este cel mai potrivit pentru copiii de vârstă școlară primară, deoarece atât nivelul de dezvoltare a vorbirii, cât și gradul de dezvoltare a reflecției, care abia începe să se formeze, nu permit copilului să comunice în detaliu despre experiențele și problemele sale. Într-o conversație, puteți afla despre ele doar indirect, dar conflictele interne ale copilului sunt exprimate foarte pe deplin și din punct de vedere emoțional, sub formă proiectivă, fie că este vorba de joc, de desen sau de scris, sunt folosite tehnici proiective, bazate atât pe crearea proprie produse creative - desene proiective: „Animal inexistent”, „Familia mea” (sau modificarea „Familia animalelor”), „Omul”, „Clasa mea”, „Profesorul meu”, „Cele mai bune și cele mai rele evenimente din viața mea ”, „La ce lucruri înfricoșătoare visez noaptea și la ce îmi este frică ziua”, subtest al testului de gândire creativă de E.P. Torrance „Completă cercurile”, „Pictogramă” și despre interpretarea materialului stimulent gata făcut - alcătuirea poveștilor pe baza imaginilor proiective propuse: Testul de apercepție pentru copii cu o aplicație (CAT); Test de violență în familie; Test de anxietate școlară.

Dintre toate procedurile metodologice, desenul este poate cea mai interesantă activitate pentru copii, eliberează rapid copilul și vă permite să stabiliți contactul de încredere necesar cu el. În opinia noastră, desenul implică cel mai pe deplin emoțional copiii de vârstă școlară primară în procesul de creare a unei imagini, spre deosebire de metodele verbale (și în primul rând chestionarele), atunci când se utilizează, există o mare probabilitate de a primi un răspuns formal sau dezirabil din punct de vedere social.

Trebuie remarcat faptul că metoda proiectivă în sine, implicând emoțional subiectul în procesul creativ, fie că este desenarea sau scrierea unei povești, are, pe lângă cercetare, și o funcție psihoterapeutică, deoarece afectează nivelurile profunde ale experienței unei persoane și face posibil să reacționeze emoțional în procesul creativ și produsele sale la problemele pe care le are.

Metoda clinica care vizează un studiu aprofundat și intensiv al individualității, îndeplinește cel mai pe deplin sarcina diagnostică de identificare a cauzelor dificultăților școlare, a modalităților de înțelegere și experiență subiectivă a acestora de către fiecare dintre copiii examinați. Componentele principale ale metodei clinice - conversaţieŞi observare. Deoarece limbajul metaforic al desenelor exprimă experiențele copilului și dezvăluie subconștientul său incomparabil mai complet decât cel verbal, este mai bine să construiți o conversație pe baza imaginilor pe care copiii le-au folosit în desenele lor. Este extrem de important pentru copil ca limbajul lumii sale subiective să fie tratat cu seriozitate autentică și incluziune emoțională. Această poziție a psihologului evocă în copil încredere reciprocă și deschidere, ceea ce constituie conditie necesara folosind metoda clinică.

Tehnici

„Completează cercurile”

Tehnica este o versiune modificată de către autorul unuia dintre subtestele testului de gândire creativă de E.P. Torrance (Brief Test of Creative Thinking, 1995). Lucrarea se desfășoară cu întreaga clasă sub formă de concurs. Subiecților li se dă o bucată de hârtie cu zece cercuri pe ea și li se cere să deseneze fiecare cerc cât mai repede posibil pe o anumită imagine: de exemplu, desenați un măr (folosind spațiul din afara cercului) sau o minge (folosind spațiul din interiorul cercului). cerc). Copiii care doresc să deseneze cu creioane sau markere colorate pot fi lăsați să le folosească. Timpul pentru finalizarea sarcinii trebuie limitat din momentul în care majoritatea copiilor termină desenul tuturor celor zece cercuri (10-20 de minute în funcție de vârsta subiecților). Copiilor care finalizează rapid sarcina li se oferă formulare suplimentare cu zece cercuri. Câștigătorii sunt cei care au completat cel mai mare număr de cercuri și care au venit cu cele mai originale soluții.

Procesarea sarcinii include numărarea numărului total de cercuri minus acele soluții care au fost împrumutate de la vecinii lor de birou, despre care copiii trebuie avertizați în prealabil. O atenție deosebită trebuie acordată numărării numărului de soluții repetate, de exemplu, numai literele alfabetului.

Această tehnică, cea mai neutră din punct de vedere emoțional, a fost folosită la începutul examinării frontale a copiilor. Finalizarea sarcinilor extrem de lentă, performanța scăzută și prezența unor soluții similare sunt indicatori semnificativi din punct de vedere diagnostic. Astfel, repetarea aceleiași decizii, „lipirea” de o singură imagine (de exemplu, mai multe bile de culori diferite; numai fructe; fețe ușor diferite sub denumiri diferite: iepuraș, urs, șoarece, porc etc.; 3 -4 lumină identică bulbi) indică rigiditatea gândirii și sunt tipice pentru copiii cu leziuni organice ale creierului (disfuncție cerebrală minimă). Productivitatea scăzută și dorința de a căuta soluții de la vecinii lor la birouri îi caracterizează pe copii ca fiind pasivi din punct de vedere intelectual, cel mai adesea având performanțe școlare scăzute. Un număr total scăzut de cercuri completate cu o bună creativitate și independență în muncă indică mai degrabă o particularitate a temperamentului. Exemple ale sarcinii sunt prezentate în Fig. 1, 2.

După test, ar trebui să discutați rezultatele cu copiii, să vorbiți despre cele mai neobișnuite și mai comune soluții și, de asemenea, să afișați opțiuni pentru soluții pe care copiii din această clasă nu le-au ghicit, de exemplu, litere sau cifre etc.

Desen al unui bărbat

În mod tradițional, acest test este folosit pentru a analiza atitudinea de sine a unei persoane (Psihologia proiectivă, 2000). Subiectul primește hârtie, un creion moale, o gumă de șters, creioane colorate și sarcina de a desena o persoană. La întrebările despre cine să desenezi ar trebui să se răspundă: pe cine vrei tu. Când desenul este gata, trebuie să întrebați cine este reprezentat pe el, ce face această persoană acum, ce dispoziție are etc. La interpretarea unui desen, se iau în considerare caracteristicile grafice (presiunea, umbrirea), relația dintre părțile figurii, natura detaliilor și locația pe figură! foaie și alți parametri.

Conform observațiilor noastre, la vârsta școlii primare, desenul unei persoane exprimă adesea imaginea „idealului! „Eu” unui copil: băieții desenează eroi invincibili ai filmelor de acțiune, subliniind forța fizică și masculinitatea pentru fete, un desen tipic al unei prințese cu un număr mare de detalii de decor;

În sistemul de metode propus, desenul unei persoane ocupă un loc aparte și pentru că este folosit pentru! comparații cu alte desene. De exemplu, dacă în desenul „Familia mea” personajele sunt descrise foarte schematic și este imposibil să se determine dacă aceasta este o expresie a ostilității sau copilul pur și simplu nu are abilitățile grafice necesare, atunci în astfel de cazuri o comparație cu un desen de o persoană va permite să se facă concluzia corectă.

Testul poate fi oferit întregii clase după tehnica „Completează cercurile”.

Desen „Animal inexistent”

Acest test se face cel mai bine individual. Copilul este invitat, fără a folosi imagini din basme sau desene animate, să inventeze și să deseneze el însuși un animal, pe care „nimeni nu l-a văzut nicăieri”, și să-l numească cu un nume inexistent. (Rogov, 1996). Când copilul termină de desenat, psihologul îl întreabă despre stilul de viață al creaturii înfățișate, dacă are dușmani, prieteni etc.

Această sarcină ameliorează îngrijorarea naturală a copilului la primul contact individual cu un psiholog, deoarece nu necesită cunoștințe speciale sau abilități de desen. , dar numai libertatea imaginației, iar copiii sunt ușor de inclus în ea.

În plus, desenul „Animal inexistent” vă permite să determinați creativitatea copilului dacă imaginea creaturii este originală sau dacă imaginea este împrumutată din desene animate, cărți sau compusă din părți individuale ale animalelor celebre.

Desen de familie

Copilului i se cere să-și deseneze familia. Dacă apar întrebări clarificatoare despre cine să deseneze, psihologul oferă răspunsuri evazive (Homentauskas, 1987).

Indicatorii semnificativi din punct de vedere diagnostic ai desenului „Familia mea” sunt compoziția sa, corespondența familiei reprezentate cu compoziția sa reală, raportul dintre dimensiunea figurilor, colorarea lor și alte caracteristici descrise în detaliu în lucrările lui G.T. Homentauskas (Homentauskas, 1989). Această tehnică, așa cum spune el pe bună dreptate, vă permite să vedeți familia prin ochii unui copil, adică modul în care copilul percepe și trăiește locul său în familie, precum și relațiile emoționale dintre membrii acesteia.

Refuzul copilului de a îndeplini această sarcină este considerat ca o expresie a unei disfuncții extreme în relațiile de familie, iar în acest caz se propune o versiune indirectă a tehnicii - desen „Familie de animale”,în care copilul este rugat să înfățișeze o familie în care fiecare membru este reprezentat de o specie separată de animal și apoi să vorbească despre modul lor de viață. Indicatorii semnificativi ai acestei cifre sunt dimensiunea animalelor, antagonismul lor în natură, gradul de agresivitate etc.

2.Design.

SUBIECT. Percepția relațiilor spațiale.

Desenați cercuri astfel încât să obțineți diferite obiecte.

PERCEPȚIA SPAȚIALĂRELAŢII

Unde este desenat pomul de Crăciun? (În mijloc.)

Unde stă cioara? (Pe pomul de Crăciun.)

În ce direcție merge ursul? (Stânga.)

Unde stă iepurașul? (În colțul din dreapta jos.)

Unde sunt desenați norii? (Mai sus.)

Unde cresc ciupercile? (În colțul din stânga jos.)

Unde este desenat soarele? (În colțul din stânga sus.)

jocul "Găsiți cardul ascuns cu un număr"

Scopul didactic. Formarea conceptelor spațiale la copii.

Ajutoare de învățare. Cărți cu numere.

Unul dintre ei se întoarce cu fața la tablă, celălalt ascunde un cartonaș cu un număr pe una dintre mesele din clasă, astfel încât colțul său să fie vizibil. Cei care stau la tablă li se cere să se întoarcă cu fața către clasa și să ghicească unde se află cartea ascunsă.

Profesorul îl ajută pe elevul care ghicește numărul indicând direcția de mișcare: mergeți înainte, faceți stânga, apoi la dreapta, faceți ocolul mesei etc.

Se joacă și restul copiilor din clasă: ei arată un cerc verde dacă elevul se mișcă corect și un cerc roșu dacă se mișcă incorect. Apoi profesorul cheamă un alt elev. Jocul se repetă. Câștigătorul este cel care se mișcă corect în direcția indicată.

3. Dezvoltarea vorbirii.

Lecția 4.

Scopurile și obiectivele lecției:

1. Învață-i pe copii să împartă cuvintele în silabe.

2.Dezvoltați abilitățile motorii fine.

3. Proiectați conform eșantionului.

Echipament: poze cu animale.

Progresul lecției.

Moment organizatoric.

Exerciții de vorbire și respirație.

1. Dezvoltarea abilităților motorii articulare. Jocul „Cal”. Jocul „Fipe”

"Bagel" (activarea mușchilor limbii).

2. Exercițiu de respirație.

3. Lucrează pe limbaj pur. (Vorbiți clar și repede.)

Tsk-tsy-tsy, tsk-tsy-tsy-

Iepuri de câmp, mori de vânt, pui.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi-

Stufiile șoptesc ceva.

ea-ea-ea, ea-ea-ea-

Este o rață în stuf.

III. Repetiție (propoziții).

Profesor:În ce constă propunerea? (Din cuvinte).

Ce cuvinte sunt acolo? (lung și scurt)

Cuvintele sunt împărțite în silabe. De exemplu, cuvântul „mamă”. Acest cuvânt are două silabe. Cuvântul „casă” are o silabă, iar cuvântul „mașină” are trei silabe. Acum determinați singur câte silabe sunt în aceste cuvinte:

Școală, carte, tablă, floare, fereastră, scaun, nas, ochi, stradă.

IV. Jocul „Cuvinte vii”.

Ariciul poartă un măr. /___________ ______________ ____________.

Băieții aleg un cuvânt dintr-o propoziție.

Exercita: pune cuvintele în astfel de ordine pentru a forma o propoziție.

O veveriță usucă ciupercile. (Profesorul șoptește cuvinte la ureche copilului.) Copiii pronunță cuvintele cu voce tare și le aranjează în propoziții.

V. Lucrați la subiectul: „Împărțirea cuvintelor în silabe”.

Profesor: Toate cuvintele sunt împărțite în silabe. Vom învăța să împărțim cuvintele în silabe.

Palmier/ ________ /__________ Aspen/ /_____/ .

Exercita: proiectarea diagramelor (dezvoltarea motricității fine).

Învățătorul: Cum se numesc aceste cuvinte într-un singur cuvânt? (copaci ) .

Jocul „Alege schema”.

Vaca Vulpea

_________/_________ ________/_________/___________

Iepure Capră

________/___________ _________/_________

________

Exercita: schimbați cuvântul „arici” astfel încât cuvântul să fie format din două silabe

(Arici).

- În ce grupuri pot fi împărțite aceste animale?

Jocul „Spune Cuvântul”.

Trișare vicleană

cap roșu,

Coada pufoasă este o frumusețe.

Cine este aceasta ? (vulpea _______/______) .

Îi face pe toți din jurul tău să plângă

Deși nu este un luptător, dar (ceapă _________).

Ninge linistit,

Zăpadă albă, zbucioasă,

Vom curăța zăpada și gheața

În curte (lopată/ / /____) .

V. Patter.

Ariciul și pomul de Crăciun au ace de înțepăt. (Pronunțați cuvintele cu voce tare, clar și rapid).

VI. Lucrați într-un caiet.

Exercita: Colorează cercul astfel încât să arate: mișcarea este interzisă.
La ce lumină poți traversa strada? Continuați modelul. __.__.__.__

Teme pentru acasă: Colorează cercurile.

4.Educația fizică.

Subiect. Poziția corectă. Gimnastica cu degetele.

1. Partea introductivă.

Băieți, pentru a avea grijă de sănătatea noastră, este important ca noi toți să știm cum funcționează și cum trăiește. Știm deja că exercițiile ne ajută corpul să arate frumos și subțire. Stați în perechi, simțiți șanțul unul pe spatele celuilalt - un lanț uniform. Aceasta este coloana vertebrală. Împarte spatele în două jumătăți - stânga și dreapta. Așează-te la biroul tău. Priviți-vă unul la altul în timp ce vă așezați la birou. Eroii noștri de basm au adus desene care înfățișează doi elevi (profesorul atașează desenele de tablă). Cum crezi că sunt diferiți acești studenți?

Un elev are o postură corectă, iar celălalt are o postură incorectă. Care elev ne place cel mai mult? Prima este mai atractivă pentru noi, pentru că este mai plăcut la privit
o persoană cu o siluetă frumoasă și o postură corectă. Eroii noștri de basm ne-au pregătit regulile pentru a ne așeza corect la un birou (masă).

Reguli de așezare la birou:

Stai drept. Înclină puțin capul înainte. Rezemați-vă pe spătarul scaunului și puneți palma între piept și marginea mesei. Dacă palma trece liber, atunci stai corect.

Stai drept, fără să devii nici la stânga, nici la dreapta.

Păstrați un caiet sau o carte de la ochi la o distanță egală de la cot până la vârful degetelor, pe care o puteți verifica oricând singur.

Pune-ți mâinile pe masă liber și calm.

Picioarele sunt nivelate și sigure pe podea.

Dacă un elev se obișnuiește să respecte aceste reguli, va fi mai puțin obosit când va îndeplini sarcinile educaționale și va face mai puține greșeli și inexactități. Din cauza posturii incorecte, vederea se poate deteriora semnificativ și va trebui să purtați ochelari. Și acum eroii noștri de basm ne-au pregătit imagini pentru jocul „Cine poate colecta poza mai repede?”

Încercați să colectați imagini cu școlari din părți individuale ale imaginii și apoi vom determina care dintre ei are postura corectă. Elevii finalizează sarcina.

2. Gimnastica cu degetele.

Copiii ating alternativ degetul mare al aceleiași mâini cu degetele fiecărei mâini. Cu vârfurile degetelor de la o mână, copiii ating alternativ vârfurile degetelor celeilalte mâini. 3

3.Un set de exerciții generale de dezvoltare.

Patru trepte cu brațele în lateral și în sus, patru pași cu brațele în lateral și în jos.

Mâinile sunt îndoite la coate, palmele în jos.

Mergeți cu genunchii sus.

Mâinile la spate. Mergeți, întorcându-vă trunchiul în direcția piciorului înainte.

Mergând în fante, balansând larg brațele.

Alergarea este principalul tip de atletism. Îți place să urmărești competiții sportive la televizor? Vrem să alergăm ca niște sportivi celebri. Greșeli de bază la alergare.

11. Partea principală

1. Finalizarea sarcinilor de formare.

Vom sări ca broasca

Saritor campion.

După un salt - un alt salt,

Să sărim mai sus, prietene! (Jumping.)

2. Joc „Broaște într-o cadă”.

Pe o cadă veche

Broaștele au dansat

urechi verzi,

Ochi în vârful capului.

M-am apropiat de ei -

Sunt în apă - stropiți!

Și nimic mai mult

Povestește-mi despre ele.

(V. Stepanov)

Pe podea loc de joaca Cercuri mici sunt așezate în funcție de numărul de participanți la joc. Fiecare jucător este lângă un cerc. Profesorul recită textul poeziei. În acest moment, copiii broaște sar în jurul cercului lor. Cu cuvântul: „bultyh”, ei sar în interiorul cercului. Acest text poate fi pronunțat de copiii care nu participă la joc.

La sfârșitul poeziei, profesorul, trecând pe lângă jucători, spune: „Hei, broaște verzi, ieșiți din cadă”. Cu aceste cuvinte, jucătorii părăsesc cercul și încep să sară din nou în jurul lui. La semnalul profesorului „bulty”, trebuie să aibă timp să-și ia din nou locurile. Profesorul încearcă și el să-și găsească un cerc. Cel rămas fără loc este considerat un învins.

III. Partea finală

1. Joc în aer liber „Faceți o figură”.

La semnalul profesorului, toți elevii se împrăștie în jurul șantierului (sunt specificate limite suplimentare). La următorul semnal, toți jucătorii se opresc în locul în care echipa i-a găsit și iau o poză. Profesorul îi marchează pe cei ale căror figuri i-au plăcut (s-au dovedit a fi cele mai reușite). Jocul se repetă

ori (puteți numi, alegeți un șofer care va determina a cui cifră este mai bună).

2. Rezumând. Concurs de clasă pentru elevul cu cea mai bună postură. Mersul într-o coloană pe rând.

a 6-a zi DATA:

1.Introducere în viața școlară.

TEMA: INTRODUCEREA SEMNULUI „FREN”.

Sarcini: arata copiilor doua forme posibile de raspuns: individual si de grup; introduceți semnele „I” și „Cor”.

Echipament: bal, semne „Eu” și „Cor”, comenzi, desene pentru copii pe tema „Ceea ce iubesc”.

Progresul lecției

MOMENT ORGANIZAȚIONAL

Profesor. Salutare copii! Ce început neobișnuit de lecție de astăzi! De ce am spus asta? Pentru că astăzi toți copiii au salutat în stil școlar! Apoi voi face acum ceva neobișnuit: copiii grupului „Solnyshko” se așează; copiii stau jos

grupul „Romashka”; copiii din grupul „Norocul” se așează; copiii grupului „Bașmak” se așează; Copiii grupului Fluturi se așează.

Ce ai observat? Într-adevăr, astăzi lecția noastră începe cam ca una de școală: în liniște, calm. Aceasta înseamnă că avem suficient timp pentru a face una dintre activitățile copiilor noștri preferate în clasă: rezolvarea ghicitorilor.

CREAREA O SITUAȚIE PROBLEMĂ

Profesorul pune ghicitori și îi provoacă pe copii la răspunsuri zgomotoase.

U. Tratează copiii mici,

Vindecă păsările și animalele

Se uită prin ochelari

bun doctor...

(Aibolit)

Împreună cu Carlson

A sărit de pe acoperișuri

Micul nostru obraznic...

(Copil)

E frumoasă și dulce

Numele ei provine de la cuvântul „cenuşă”.

(Cenusareasa)

De ce credeți că starea mea de spirit este atât de proastă?

Copii. Am făcut zgomot.

U. De ce s-a întâmplat asta?

D. Toată lumea știa răspunsul, dar cu mâna ridicată profesorul nu poate întreba decât câteva. Toți voiau să răspundă.

U. Ce ar trebui să fac? Cum se comporta elevii?

Copiii discută situația în grupuri șiEi ajung la concluzia că la școală uneori este necesar să răspundem tuturor împreună, adică în refren.

Profesorul introduce semnele „Refren” și „Eu”.

EXERCIȚI DE UTILIZARE A SEMNELOR „CHOR” ȘI „EU”

U. Acum vă voi pune întrebări și vă voi arăta unul dintre aceste semne. Urmăriți cu atenție când să răspundeți în cor și când să ridicați mâna și să răspundeți pe rând.

Profesorul pune întrebări și arată unul dintre semne.

Cum se numea eroul de basm pe care bunica și bunicul meu l-au făcut din aluat? (Semnați „Cor”.) Este adevărat că Kolobok a reușit să scape atât de Iepure, cât și de Urs? (Semnați „Cor”.)

- Ce personaje de basm cunoști? (Semnul „eu”.) Este adevărat că girafa are cel mai lung gât? (Semnați „Cor”.)

Profesorul arată desenul.

- Spune numele acestui erou la unison! De unde ai știut să răspunzi la unison? Nu ți-am arătat nicio insignă. Ce atent esti! Într-adevăr, dacă ascultați cu atenție sarcina, puteți determina exact cum să răspundeți: în cor sau pe rând.

INTRODUCEREA ORDINULUI DE ATENȚIE

U. La școala forestieră elevilor li se acordă întotdeauna Ordinul de Atenție pentru atenția lor. Să ne jucăm și să stabilim cine este cel mai atent. Voi pune fiecărui grup o întrebare și voi arunca o minge. Dacă la întrebare trebuie să se răspundă la unison, te apleci și răspunzi la întrebare, atunci nu voi putea arunca mingea nimănui. Dacă pun o întrebare și o persoană trebuie să răspundă, arunc mingea celui care știe răspunsul și îmi face semn că este gata să răspundă.

Cine știe ce perioadă a anului este? Spune la unison: câte luni sunt într-un an? Cine știe de ce păsările zboară în regiuni mai calde toamna? Cine vrea să cunoască mai bine grupul Romashka astăzi?

LUCRU CU DESENE PE TEMA „CE IUBESC”

Profesorul distribuie desene copiilor din fiecare grupă și îi invită pe rând pe copii să vină la tablă. Copiii ghicesc ce este desenat.

U. Căruia dintre copiii din clasă îi place ceea ce este arătat în imagini? Vezi cu câți prieteni poți avea de jucat!

Rezumatul lecției

U. Ce ai învățat astăzi la școală? Cum este utilă noul regulament școlar? Ce lucruri noi ați învățat unul despre celălalt?

2.Design.

SUBIECT. Orientare în spațiu.

Numărând de la 0 la 10, de la 10 la 0.

Jocul „Ce este în plus?”

Joc "Acrobație"

Scopul didactic. Întăriți conceptele de „sus”, „jos”, „dreapta”, „stânga”, „dreapta la stânga”, „stânga la dreapta”.

Ajutoare de învățare. Desen de avion. Tabelul 8 din manualul „Exemple de relații între cantități”.

Profesorul acționează ca pilot. Avionul său (imaginea) efectuează diferite manevre, schimbând direcțiile de mișcare, iar elevii piloți determină schimbarea rutei și, la semnalul profesorului (undarea mâinii), o indică la unison, folosind cuvintele „sus”, „jos” , „dreapta”, „stânga”, „de la dreapta la stânga”, „de la stânga la dreapta” (în raport cu copiii).

Scopul didactic. Formarea reprezentărilor spațiale.

Conținutul jocului. Unul dintre jucători se întoarce La clasă, celălalt cere să indice de unde vine vocea: în spate, în stânga lui sau în dreapta, apoi spune a cui voce a auzit-o. Profesorul arată în tăcere cu mâna cine ar trebui să pronunțe tare, încet orice sunet, cuvânt, propoziție. Acest joc poate fi jucat în pădure, parc, piață, locul de joacă al școlii

3. Dezvoltarea vorbirii.

Scopurile și obiectivele lecției:

1. Învață copiii să recunoască sunete de diferite durate.

2.Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

3. Proiectare din memorie, eșantion.

Echipament: poze cu animale, fulgi de nea, bastoane, plastilina.

Progresul lecției.

Moment organizatoric.

Exerciții de vorbire și respirație.

1.Dezvoltarea abilităților motorii articulare Joc „Limba amuzantă”. Jocul „Vântul bate”. (Activarea mușchilor limbii).

III. Repetiție despre silabe. Jocul „Silabele vii”.
Profesor:Îl poți numi într-un singur cuvânt? (Păsări).
găină magpie vrabie rață gâscă

Care pasăre este ciudată? De ce?

(Gâscă). Schimbați cuvântul „gâscă” astfel încât să aibă două silabe(gu-si), trei silabe

IV. Patter.(Ganșă).
(Vă ajută să pronunți cuvintele corect și clar.)

Trei covârle vorbesc

2. Vorbeau pe tobogan.

3.

4. Trei culori.

Fir magic.

Scop: dezvoltarea imaginației creative, găsirea de asemănări între imagini cu contururi neclare și imagini și obiecte reale.

5. Desen neterminat.

6. Vrăjitorii.

7. Ce spunea muzica?

Scop: dezvoltarea imaginației creative.

8. Mozaic magic.

9. Să ajutăm artistul.

10. Imagini magice.

12. Pădure minunată.

13. Schimbați.

7. Ce spunea muzica?

16. Să desenăm împreună.

17. Arborele magic.

18. Sculptură în ceară.

19. Imagine vie.

20. Combinație.

21. Exercițiul „Puncte”.

22. Blotografie

23. Runde

25. Cum arată un cerc?

Scop: dezvoltarea creativității

Scop: dezvoltarea imaginației.

Descărcați:

Previzualizare:

Jocuri creative pentru dezvoltarea imaginației la preșcolari în arte vizuale

1. Cum arată palmele noastre?

Scop: dezvoltarea imaginației și a atenției.

Invitați copiii să-și înmuie palma în vopsea sau să își traseze propria palmă (sau două) cu creioane și să vină cu o fantezie „Ce poate fi aceasta?” (copac, păsări, fluture etc.). Oferă să creezi un desen pe baza palmelor încercuite.

2. Trei culori.

Scop: dezvoltarea percepției artistice și a imaginației.

Invitați copiii să ia trei culori care, după părerea lor, sunt cele mai potrivite unul pentru celălalt și umple toată foaia cu ele în orice fel. Cum arată desenul?

3. Transformarea petelor de vopsea (tehnica desenului - monotip).

Fir magic.

Oferiți-vă să aruncați orice vopsea sau mai multe culori de vopsea pe mijlocul foii sau pe jumătatea foii și îndoiți foaia în jumătate, neteziți-o și desfaceți-o. Rezultatul a fost diferite pete, copiii trebuie să vadă în pata lor cum arată sau cu cine seamănă.

4. Trei culori.

Fir magic.

În prezența copiilor, înmuiați un fir de 30-40 cm lungime în cerneală și așezați-l pe o coală de hârtie, ondulandu-l la întâmplare. Puneți o altă foaie deasupra firului și apăsați-o pe foaia de jos. Trageți firul în timp ce țineți foile. Pe hârtie va rămâne o urmă a firului; copiii sunt rugați să identifice și să numească imaginea rezultată.

Scop: dezvoltarea imaginației creative, găsirea de asemănări între imagini cu contururi neclare și imagini și obiecte reale.

7. Ce spunea muzica?

Copiilor li se dau foi cu imagini cu obiecte neterminate. Sunteți invitat să finalizați desenul obiectului și să vorbiți despre desenul dvs.

5. Desen neterminat.

Scop: dezvoltarea emoționalității și a imaginației creative.

Fără o conversație preliminară, invitați copiii să folosească creioanele pentru a transforma două figuri complet identice descrise pe foaie într-un vrăjitor rău și bun. Apoi, cereți-i să-și dea seama ce rău a făcut vrăjitorul „rău” și cum l-a învins cel „bun”.

6. Vrăjitorii.

7. Ce spunea muzica?

Sunete muzică clasică. Copiii sunt rugați să închidă ochii și să-și imagineze ce spune muzica, apoi își desenează ideile și vorbesc despre ele.

Scop: dezvoltarea imaginației creative.

Scop: dezvoltarea abilităților copiilor de a crea obiecte în imaginația lor, pe baza unei reprezentări schematice a detaliilor acestor obiecte.

Se folosesc seturi de forme geometrice decupate din carton gros (același pentru fiecare copil): mai multe cercuri, pătrate, triunghiuri, dreptunghiuri de diferite dimensiuni. Profesorul împarte trusele și spune că acesta este un mozaic magic din care poți aduna o mulțime de lucruri interesante. Pentru a face acest lucru, trebuie să atașați diferite figuri, după cum doriți, una la alta, astfel încât să obțineți un fel de imagine. Oferiți o competiție: cine poate pune împreună cele mai diferite obiecte din mozaicul lor și poate veni cu un fel de poveste despre unul sau mai multe obiecte.

8. Mozaic magic.

Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a imagina obiecte pe baza schemei care le-a fost dată.

Material: o foaie mare de hârtie atașată de o tablă pe care este desenată o diagramă a unei persoane. Creioane sau vopsele colorate. Profesorul spune că un artist nu a avut timp să termine poza și a rugat copiii să-l ajute să termine poza. Împreună cu profesorul, copiii discută ce culoare și ce culoare este cel mai bine să deseneze. Cele mai interesante propuneri sunt întruchipate în imagine. Treptat, diagrama este completată, transformându-se într-un desen. Apoi invitați copiii să vină cu o poveste despre persoana desenată.

9. Să ajutăm artistul.

Scop: dezvoltarea capacității de a imagina obiecte și situații pe baza imaginilor schematice ale părților individuale ale obiectelor.

Copiilor li se dau foi de hârtie. Pe fiecare foaie există o reprezentare schematică a unor detalii ale obiectelor, diferite linii sau forme geometrice. Fiecare imagine este amplasată pe foaie astfel încât să existe spațiu liber pentru finisarea imaginii. Copiii folosesc creioane colorate, creioane de ceară, markere sau vopsele.

Copiii pot transforma fiecare figură și linie descrisă pe o bucată de hârtie într-o imagine a ceea ce doresc. Pentru a face acest lucru, trebuie să desenați orice doriți pe figură (linie). După ce termină desenul, copiii compun povești pe baza picturilor lor (la vârsta preșcolară mai mică, profesorul dă doar un contur incolor al unei figuri geometrice, iar la vârsta preșcolară mai mare, figuri geometrice lipite din hârtie colorată)

10. Imagini magice.

Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a crea obiecte și situații în imaginația lor pe baza modelelor vizuale.

Profesorul distribuie copiilor imagini cu imagini cu obiecte înlocuitoare, fiecare cu trei dungi desenate pe el. lungimi diferite, trei cercuri de culori diferite. Copiii sunt invitați să privească imaginile, să vină cu ce înseamnă ele și să deseneze imaginea corespunzătoare (mai multe sunt posibile) pe foaia lor de hârtie cu creioane colorate. Profesorul analizează împreună cu copiii desenele finalizate: notează corespondența acestora cu obiectele substitutive reprezentate (ca formă, culoare, mărime, cantitate), originalitatea conținutului și compoziției.

12. Pădure minunată.

Scop: dezvoltarea imaginației, crearea unor situații în imaginație pe baza reprezentării lor schematice.

Copiilor li se dau foi de hârtie identice, pe ele sunt desenați mai mulți copaci, iar imaginile neterminate, neformate sunt amplasate în locuri diferite. Profesorul sugerează să desenezi cu creioane colorate o pădure plină de miracole și să spui un basm despre ea. Imaginile neterminate pot fi transformate în obiecte reale sau imaginare.

Pentru sarcină, puteți folosi materiale pe alte subiecte: „Marea minunată”, „Poiana minunată”, „Parcul minunat” și altele.

13. Schimbați.

Scop: dezvoltarea imaginației, crearea de imagini ale obiectelor din imaginație pe baza percepției imaginilor schematice ale părților individuale ale acestor obiecte.

Copiii primesc seturi de 4 cartonașe identice, cu imagini abstracte schematice pe cartonașe. Temă pentru copii: fiecare cartonaș poate fi transformat în orice imagine. Lipește cardul pe o bucată de hârtie și desenează orice vrei cu creioane colorate pentru a crea o imagine. Apoi luați o altă carte, lipiți-o pe foaia următoare, desenați din nou, dar pe cealaltă parte a cărții, adică transformați figura într-o altă imagine. Puteți întoarce cardul și foaia de hârtie după cum doriți în timp ce desenați! Astfel, puteți transforma o carte cu aceeași figură în imagini diferite. Jocul durează până când toți copiii termină de desenat figurile. Apoi copiii vorbesc despre desenele lor.

14. Animal (plantă) de poveste.

7. Ce spunea muzica?

Invitați copiii să vină cu și să deseneze un animal sau o plantă fantastică care nu este ca cea reală. După ce a desenat o imagine, fiecare copil vorbește despre ceea ce a desenat și vine cu un nume pentru imagine. Alți copii caută în desenul său trăsături ale animalelor reale (plante).

15. Ghici ce am în minte și completează desenul

Fiecare dintre copii își concepe propria imagine (dar nu vorbește despre ea). Primul copil începe și desenează un singur element. Următorul trebuie să-și imagineze ce ar putea fi, ce a vrut tovarășul să deseneze și să continue desenul, adăugându-i și un element. Pe măsură ce munca progresează, de multe ori trebuie să reconstruiți imaginea concepută inițial.

Această sarcină este foarte dificilă, dar ajută la dezvoltarea celor mai importante componente ale imaginației și, de asemenea, îi învață pe copii să lucreze împreună, să negocieze și să caute compromisuri.

Când copiii au dobândit deja abilitățile de „terminare”, reconstrucție și creare de noi imagini în timpul antrenamentului, orele pot fi complicate prin îndeplinirea mai întâi a sarcinilor în grupuri de nu 2, ci 4 persoane.

16. Să desenăm împreună.

O foaie mare de hârtie este fixată pe masă. Fișa este împărțită în 4 „câmpuri” (ținând cont de numărul de persoane care participă la lucrare). Copiii sunt invitați să creeze o compoziție pe această temă („Orașul nostru”, „Vacanța de vară”, etc.).

Fiecare copil începe să deseneze pe propriul teren. Apoi, la un semnal de la un adult, toată lumea trece la următorul câmp. Trebuie să înțelegi ce vrea prietenul tău să deseneze și să-și continui desenul. În această lucrare comună, imaginile sunt actualizate și reconstruite ținând cont de tema dată.

În primele lecții, copiii sunt concentrați pe crearea de imagini realiste. Apoi elemente de fantezie sunt introduse treptat în sarcină - de exemplu, imaginile de contur reale sunt rugate să fie pictate în culori fantastice, inventate (vaca este verde, soarele este albastru etc.).

17. Arborele magic.

Se propune să desenezi un copac magic, care ar trebui să fie diferit de orice copac cunoscut, în plus, pot exista unele lucruri neobișnuite pe ramuri;

Astfel de sarcini activează experiența trecută, trezesc interesul și dau liber emoțiilor copiilor. În procesul acțiunilor comune, copiii învață să se înțeleagă, se creează o atmosferă de încredere și interes, iar aceasta este una dintre principalele condiții favorabile creativității.

18. Sculptură în ceară.

Grupa este împărțită în două echipe. O echipă este „lut”, cealaltă „sculptori”. La comandă, sculptorii încep să sculpteze din lut. Până la sfârșitul jocului, fiecare participant trebuie să rămână în poziția în care l-a lăsat „sculptorul”.

19. Imagine vie.

Un șofer este selectat dintr-un grup de copii. Restul copiilor creează complotul la propria discreție. După ce a creat o scenă a complotului, participanții săi îngheață până când șoferul ghicește imaginea.

20. Combinație.

Copilului i se cere să vină și să deseneze cât mai multe obiecte folosind forme geometrice: cerc, semicerc, triunghi, dreptunghi, pătrat.

21. Exercițiul „Puncte”.

Arată-i copilului tău cu un exemplu cum poți face un desen conectând punctele. Acum invitați-l să încerce să deseneze el însuși ceva, conectând punctele. Folosirea tuturor punctelor de fiecare dată nu este necesară.

22. Blotografie

Un joc pentru a provoca imaginația creativă și percepția holistică

Echipament necesar: vopsele, pensula, hartie.

Pune o pată de orice culoare (sau mai multe culori) în mijlocul foii. Îndoiți foaia în jumătate, cu pata îndreptată spre interior. Desfă-l. Obtii poze minunate. Uscați foaia. Cum arată? Completați detaliile.

23. Runde

Echipament necesar: cercuri, pătrate, triunghiuri desenate pe hârtie whatman.

Invitați-vă copilul să completeze detaliile. De exemplu, la un cerc - urechi lungi, mustață, ochi, nas, dinți; s-a dovedit a fi un iepuraș! La pătratul săgeții - primești un ceas. Coada la triunghi este un morcov vesel. Există multe opțiuni (cerc - minge, minge, măr, pasăre zână etc.). Dați setarea copilului - imaginea nu se repetă.

24. Transformarea petelor (tehnica de suflare a picăturilor de vopsea folosind un tub de cocktail).

Scop: dezvoltarea imaginației, respirația.

Pune câteva picături de vopsea de aceeași culoare sau culori diferite pe o coală de hârtie. Folosind un pai de cocktail, suflați picăturile în direcții diferite. Cum arată petele? Completați imaginile rezultate. Vino cu un nume pentru desen.

25. Cum arată un cerc?

Scop: dezvoltarea creativității

Copilului i se dă o foaie de hârtie cu un contur de cercuri (de la 3 la 10) în funcție de vârsta copilului. Trebuie să completați cercurile fără a repeta imaginea. Cu cât imaginile sunt mai variate, cu atât nivelul de creativitate este mai mare.

26. Desenați jumătate din figură.

Scop: dezvoltarea imaginației.

Copilului i se oferă o foaie de hârtie pe care este desenată jumătate dintr-o figură geometrică. Trebuie să ghiciți ce figură geometrică este ascunsă în desen și să finalizați desenul celeilalte jumătate a figurii. Privește figură, gândește-te la cum arată întreaga figură geometrică, completează desenul pentru a obține o imagine a unui obiect. Pentru a finaliza desenul, oferă copiilor o varietate de materiale vizuale: vopsele, creioane, creioane de ceară, markere, pixuri.

Ghidul practic este destinat lucrului cu copiii de 5-7 ani atât în ​​cadrul orelor de dezvoltare a conceptelor matematice, cât și în timpul liber oferit copilului în preșcolar. institutii de invatamant. Manualul face parte din seria „Pași matematici”. Prezintă un sistem de exerciții practice, a căror implementare contribuie la extinderea cunoștințelor, abilităților și abilităților, precum și la dezvoltarea atenției, gândirii, abilității pentru o activitate mentală intenționată, capacitatea de a înțelege și de a realiza în mod independent o activitate educațională. sarcină. Poate fi folosit de profesori, tutori și părinți atunci când pregătesc copiii pentru școală.

FIGURI GEOMETRICE.
Desenați linii pentru a face cercuri. Continuați seria.

Numiți obiectele. Colorează-le. Care figură geometrică sunt asemanatoare?

Ghici ghicitoare:
Sunt rotund, amuzant, încăpățânat, Joacă-te cu mine, prietene. Nu o poți pune pe o parte!
(Pahar.)
Desenați un pahar așa cum se arată în imagine.

Din câte cercuri este trasat paharul? Scrie Desenează cercuri pentru a face obiecte.

Prin butoanele de deasupra și dedesubt „Cumpărați o carte de hârtie”și folosind link-ul „Cumpărați” puteți cumpăra această carte cu livrare în toată Rusia și cărți similare în toată Rusia cel mai bun pret pe hârtie pe site-urile magazinelor online oficiale Labyrinth, Ozone, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Făcând clic pe butonul „Cumpărați și descărcați cartea electronică”, puteți cumpăra această carte în format electronic în magazinul online oficial litri și apoi o puteți descărca de pe site-ul litri.

Făcând clic pe butonul „Găsiți materiale similare pe alte site-uri”, puteți găsi materiale similare pe alte site-uri.

Pe butoanele de mai sus și de mai jos puteți cumpăra cartea din magazinele online oficiale Labirint, Ozon și altele. De asemenea, puteți căuta materiale similare și similare pe alte site-uri.

Data publicării: 23.03.2017 06:50 UTC

• Dezvoltarea interesului și a abilităților de citire la copiii de 6-7 ani, Manual educațional și metodologic pentru registrul de lucru „Încep să citesc”, Kolesnikova E.V., 2016
• Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani, Manual educațional și metodologic pentru registrul de lucru „De la A la Z”, Kolesnikova E.V., 2016
• Dezvoltarea auzului fonemic la copiii de 4-5 ani, Manual educațional și metodologic pentru registrul de lucru „De la cuvânt la sunet”, Kolesnikova E.V., 2016
• Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii la copiii de 3-4 ani, Material didactic pentru registrul de lucru „Unul este un cuvânt, doi este un cuvânt”, Kolesnikova E.V., 2015

Următoarele manuale și cărți:

• Cred deja, Caiet de lucru pentru copii 6-7 ani, Kolesnikova E.V.
• Numar până la 20, Caiet de lucru pentru finalizarea temelor pe baza cărții „Matematică pentru copii 6-7 ani”, Kolesnikova E.V., 2008