Responsabilitățile funcționale ale unui psiholog. Responsabilitățile funcționale ale unui profesor-psiholog

eu. Prevederi generale

1. Un profesor-psiholog aparține categoriei specialiștilor.

2. Persoană cu studii medii psihologice sau pedagogice secundare cu suplimentare

sau studii superioare psihologice sau pedagogice superioare cu

4. Un profesor-psiholog ar trebui să știe:

4.1. Constituția Federației Ruse.

4.2. Legile Federației Ruse, reglementările și deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale federale privind problemele educaționale.

4.4. Convenția cu privire la drepturile copilului.

4.5. Documente de reglementare care reglementează aspectele privind protecția muncii, îngrijirea sănătății, orientarea în carieră, angajarea studenților (elevilor) și protecția socială a acestora.

4.6. Psihologie generală, psihologie educațională și pedagogie generală, psihologie personalității și psihologie diferențială, copil și psihologia dezvoltării, psihologie socială, psihologie medicală, neuropsihologie copilului, patopsihologie, psihosomatică.

4.7. Fundamente defectologie, psihoterapie, sexologie, igiena psihica, orientare in cariera, studii profesionale si psihologia muncii, psihodiagnostic, consiliere psihologica si psihoprofilaxie.

4.8. Metode de învățare activă, antrenament de comunicare socio-psihologică.

4.9. Metode moderne de consultare profesională individuală și de grup, diagnostic și corectare a dezvoltării normale și anormale a copilului.

4.10. Reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor.

6. În lipsa unui profesor-psiholog (vacanță, boală etc.), atribuțiile acestuia sunt îndeplinite de o persoană desemnată prin ordin al directorului instituției. Această persoană dobândește drepturile corespunzătoare și este responsabilă pentru îndeplinirea de înaltă calitate și la timp a atribuțiilor care i-au fost atribuite.

II. Responsabilitățile postului

Psiholog educațional:

1. Desfășoară activități profesionale care vizează păstrarea bunăstării psihice, somatice și sociale a elevilor (elevilor) în procesul de educație și formare în instituții.

2. Promovează protecția drepturilor individuale în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului.

3. Promovează armonizarea sferei sociale a instituției și întreprinde măsuri preventive pentru prevenirea apariției inadaptarii sociale.

4. Identifică factorii care împiedică dezvoltarea personalității elevilor (elevilor) și ia măsuri pentru a asigura diverse tipuri asistenta psihologica(psihocorecțional, de reabilitare și de consiliere).

5. Oferă asistență elevilor (elevilor), părinților (persoanelor care îi înlocuiesc), cadrelor didactice în rezolvarea unor probleme specifice.

6. Efectuează diagnostice psihologice de diverse profiluri și scopuri.

7. Întocmește concluzii psihologice și pedagogice pe baza materialelor munca de cercetareîn scopul orientării cadrelor didactice, precum şi a părinţilor (persoanele care îi înlocuiesc) în problemele dezvoltării personale şi sociale a elevilor (elevilor).

8. Menține documentația în forma prescrisă și o folosește în scopul propus.

9. Participă la planificarea și dezvoltarea programelor de dezvoltare și corecție a activităților educaționale, ținând cont de persoană și de gen caracteristici de vârstă personalitatea elevilor (elevilor), contribuie la dezvoltarea pregătirii acestora pentru orientare în diverse situații de viață și autodeterminare profesională.

10. Oferă sprijin psihologic elevilor (elevilor) supradotați creativ, promovează dezvoltarea și căutarea acestora.

11. Determină gradul abaterilor (psihice, fizice, emoționale) în dezvoltarea elevilor, precum și diverse tipuri de tulburări de dezvoltare socială și realizează corectarea lor psihologică și pedagogică.

12. Formează cultura psihologică a elevilor (elevilor), a personalului didactic și a părinților (persoanele care îi înlocuiesc), inclusiv cultura educației sexuale.

13. Consultă angajații instituție de învățământ asupra dezvoltării acestei instituții, aplicarea practică a psihologiei, axată pe creșterea competenței socio-psihologice a elevilor (elevilor), personalului didactic, părinților (persoanelor care îi înlocuiesc).

III. Drepturi

Un profesor-psiholog are dreptul:

1. Faceți cunoștință cu proiectele de hotărâri ale conducerii instituției privind activitățile acesteia.

2. În problemele de competența sa, înaintează spre examinare conducerii instituției propuneri de îmbunătățire a activităților instituției și de îmbunătățire a metodelor de lucru; comentarii cu privire la activitățile angajaților instituției; opțiuni pentru eliminarea deficiențelor existente în activitățile instituției.

3. Solicită personal sau în numele conducerii instituției de la direcțiile structurale și altor specialiști informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor sale oficiale.

4. Implicați specialiști din toate unitățile structurale (separate) în rezolvarea sarcinilor care îi sunt atribuite (dacă acest lucru este prevăzut de reglementările privind diviziuni structurale, dacă nu, atunci cu permisiunea conducătorului instituției).

5. Cere conducerii instituției să ofere asistență în îndeplinirea îndatoririlor și drepturilor sale oficiale.

IV. Responsabilitate

Profesorul-psiholog este responsabil pentru:

3. Pentru producerea de prejudicii materiale - in limitele determinate de legislatia civila si a muncii in vigoare Federația Rusă.Profesorul-psiholog este responsabil pentru:

1. Pentru îndeplinirea necorespunzătoare sau neîndeplinirea sarcinilor de serviciu prevăzute în această fișă a postului - în limitele determinate de legislația muncii în vigoare a Federației Ruse.

2. Pentru infracțiunile săvârșite în cursul desfășurării activității lor - în limitele determinate de legislația administrativă, penală și civilă în vigoare a Federației Ruse.

3. Pentru cauzarea de prejudicii materiale - în limitele determinate de legislația civilă și de muncă în vigoare a Federației Ruse.

1.1. Psihologul educațional aparține categoriei specialiștilor și este direct subordonat [denumirea funcției de manager].

1.2. O persoană care are o studii superioareîn domenii de specialitate, fără a prezenta cerințe de experiență în muncă.

1.3. Pentru postul de psiholog educațional în conformitate cu cerințele art. 331 din Codul Muncii al Federației Ruse, o persoană este numită:

Nu este privat de dreptul de a se angaja în activități didactice în conformitate cu o hotărâre judecătorească care a intrat în vigoare;

Nu are sau nu a avut antecedente penale, nu a fost sau nu a făcut obiectul urmăririi penale (cu excepția persoanelor împotriva cărora s-a încetat urmărirea penală pe motive de reabilitare) pentru infracțiuni contra vieții și sănătății, libertății, onoarei și demnității persoane fizice (cu excepția internării ilegale într-un spital de psihiatrie, calomnie și insultă), integritatea sexuală și libertatea sexuală a persoanei, împotriva familiei și minorilor, a sănătății publice și a moralității publice, a temeiurilor ordinii constituționale și ale siguranței statului, precum și împotriva siguranței publice;

Nu are o condamnare neștersă sau nerezolvată pentru infracțiuni grave și în special grave intenționate;

Nu este recunoscut ca incompetent din punct de vedere juridic legea federală Bine;

Nu are boli incluse în lista aprobată de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și reglementări legale în domeniul sănătății.

1.4. Un profesor-psiholog este numit într-o funcție și eliberat din acesta prin ordinul [denumirea funcției].

1.5. Un profesor-psiholog ar trebui să știe:

Metodologia științei psihologice și pedagogice, fundamente ale psihologiei dezvoltării și educației, metode utilizate în pedagogie și psihologie;

Baza metodologică de organizare și monitorizare a rezultatelor personale și metadisciplinare ale însușirii programului de învățământ general de bază de către elevii de la toate nivelurile de învățământ general;

Metode de diagnosticare psihologică și pedagogică utilizate în monitorizarea evaluării calității rezultatelor și conținutului proces educațional;

Teoria și metodele de organizare a cercetării psihologice;

Teorii și metode de psihologie educațională, istorie și teorii ale organizării procesului de învățământ;

Metode analiza statistica date de cercetare psihologică;

Metode de verificare a rezultatelor cercetării;

Metode de interpretare și prezentare a rezultatelor cercetării;

Fundamente metodologice ale proiectării unui mediu educațional, fundamente ale psihodidacticii;

Metode de susţinere organizatorică şi metodologică a programelor de învăţământ general de bază;

Proceduri și metode de interpretare și prezentare a rezultatelor examenului psihologic și pedagogic;

Metode psihologice de evaluare a parametrilor mediului educațional, inclusiv confortul și siguranța psihologică a mediului educațional;

Teorii și metode moderne de consiliere;

Tehnici de organizare a activităților comune și individuale ale elevilor în conformitate cu standardele de vârstă ale dezvoltării lor;

Standarde etice pentru organizarea și desfășurarea activității de consultanță;

Teorii, direcții și practici moderne ale muncii corecționale și de dezvoltare;

Tehnici și metode moderne de muncă corecțională și de dezvoltare și asistență psihologică;

Modele de dezvoltare a diverselor categorii de elevi, inclusiv a celor cu cerinţe educaţionale speciale;

Metode și tehnologii standard care permit rezolvarea problemelor corecționale și de dezvoltare, inclusiv în colaborare cu alți specialiști (logopediști, logopezi);

Modele de dinamică de grup, metode, tehnici de desfășurare a activității de corecție și dezvoltare de grup;

Modalități și metode de evaluare a eficacității și îmbunătățire a activității corecționale și de dezvoltare;

Teoria, metodologia psihodiagnosticului, clasificarea metodelor de psihodiagnostic, capacitățile și limitările acestora, cerințele pentru acestea;

Metode și tehnologii care permit rezolvarea problemelor de diagnostic și dezvoltare;

Metode de colectare, prelucrare a informațiilor, rezultate ale observațiilor și diagnosticelor psihologice;

Metode de prelucrare matematică a rezultatelor diagnosticului psihologic;

Metode de interpretare și prezentare a rezultatelor unui examen psihodiagnostic;

Psihologia personalității și psihologia socială a grupurilor mici;

Obiectivele și principiile educației psihologice într-o organizație educațională, luând în considerare nevoile educaționale și capacitățile individuale ale elevilor;

Forme și direcții, tehnici și metode de educație psihologică, ținând cont de nevoile educaționale și de capacitățile individuale ale elevilor;

Fundamentele pedagogiei, formele și metodele de predare adulților participanți la procesul de învățământ care lucrează cu diverse categorii de elevi;

Modele și standardele de vârstă dezvoltarea psihică, personală și individuală la diferite etape de vârstă, metode de adaptare și manifestare a comportamentului dezadaptativ al copiilor, adolescenților și tinerilor la condițiile organizațiilor educaționale;

Semne și forme de stări dezadaptative la copii, adolescenți și tineri;

Teorii moderne ale formării și menținerii unui climat socio-psihologic favorabil într-o echipă, tehnologii și metode de proiectare a unui mediu educațional sigur și confortabil;

Tehnici de organizare a activităților comune și individuale ale elevilor în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale dezvoltării lor;

Teorii și metode de prevenire a „epuizării profesionale” a specialiștilor, cauze de apariție, metode de prevenire și ameliorare a suprasolicitarii psihologice a personalului didactic;

Fundamente ale fiziologiei și igienei elevilor legate de vârstă, asigurând siguranța acestora în procesul de învățământ;

Metode preventive de lucru cu elevii expuși riscului (de la familii disfuncționale cei aflați în stare de tulburare de stres post-traumatic, cei aflați în situații dificile de viață, predispuși la sinucidere și alte forme de autoagresiune);

Etica profesională;

Norme și tratate internaționale în domeniul drepturilor copilului și al educației copiilor;

Legislația muncii a Federației Ruse, legislația Federației Ruse în domeniul educației și al drepturilor copilului;

de reglementare acte juridice referitoare la organizarea și implementarea activităților profesionale;

Standardele educaționale ale statului federal ale educației generale;

Istoria și teoria proiectării sistemelor educaționale;

Reglementări interne de muncă;

Reguli pentru sănătatea, securitatea în muncă și protecția împotriva incendiilor.

2. Responsabilitățile postului

Psihologului educațional îi sunt atribuite următoarele responsabilități:

2.1. Formarea și implementarea planurilor de lucru de dezvoltare cu elevii, ținând cont de caracteristicile psihologice individuale ale acestora.

2.2. Elaborarea de programe de desfășurare a activităților educaționale universale, programe de educare și socializare a elevilor, elevilor, programe corecționale.

2.4. Elaborarea, împreună cu profesorul, a planurilor educaționale individuale pentru elevi, ținând cont de caracteristicile psihologice ale acestora.

2.5. Dezvoltarea și implementarea monitorizării componentelor personale și meta-subiecte ale rezultatelor stăpânirii programului de învățământ general de bază stabilit de standardele educaționale ale statului federal.

2.6. Întocmirea și întreținerea documentației (planuri de lucru, protocoale, jurnale, concluzii psihologice și rapoarte).

2.7. Monitorizarea psihologică și analiza eficienței utilizării metodelor și mijloacelor activităților educaționale.

2.8. Examinarea psihologică a programelor de dezvoltare a organizațiilor educaționale în vederea stabilirii gradului de siguranță și confort al mediului educațional.

2.9. Consultarea cadrelor didactice și a profesorilor din organizațiile educaționale la alegerea tehnologiilor educaționale, ținând cont de caracteristicile psihologice individuale și de nevoile educaționale ale elevilor.

2.10. Acordarea de sprijin psihologic profesorilor și lectorilor în activitățile proiectului de îmbunătățire a procesului educațional.

2.11. Mentinerea documentatiei profesionale (planuri de lucru, protocoale, jurnale, opinii si rapoarte psihologice).

2.12. Consultarea studenților în probleme de autocunoaștere, autodeterminare profesională, probleme personale, probleme de relații în echipă și alte probleme.

2.13. Consultanță administrației, profesorilor, profesorilor și altor angajați ai organizațiilor de învățământ cu privire la problemele relațiilor în forța de muncă și alte probleme profesionale.

2.14. Consultarea cadrelor didactice și a profesorilor cu privire la dezvoltarea și implementarea programelor individuale pentru a construi un traseu educațional individual, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev.

2.15. Consultarea părinților (reprezentanților legali) cu privire la problemele relațiilor cu elevii, dezvoltarea acestora, autodeterminarea profesională și alte aspecte.

2.16. Consultarea administrației unei organizații de învățământ, cadrelor didactice, cadrelor didactice, părinților (reprezentanți legali) cu privire la problemele psihologice din educația, creșterea și dezvoltarea elevilor.

2.17. Mentinerea documentatiei profesionale (planuri de lucru, protocoale, jurnale, opinii si rapoarte psihologice).

2.18. Elaborarea și implementarea planurilor de desfășurare a orelor de corecție și dezvoltare pentru copii și elevi, care vizează dezvoltarea sferei intelectuale, emoțional-voliționale, a proceselor cognitive, ameliorarea anxietății, rezolvarea problemelor din domeniul comunicării, depășirea problemelor de comunicare și comportament.

2.19. Organizarea și implementarea în comun de către profesori, logopediști, logopezi, profesori sociali de corectare psihologică și pedagogică a deficiențelor identificate în dezvoltarea psihică a copiilor și elevilor, tulburări de socializare și adaptare.

2.20. Formarea și implementarea planurilor pentru crearea unui mediu educațional pentru elevii cu nevoi educaționale speciale, inclusiv pentru elevii supradotați.

2.21. Proiectarea, în colaborare cu profesorii, a traseelor ​​educaționale individuale pentru elevi.

2.22. Mentinerea documentatiei profesionale (planuri de lucru, protocoale, jurnale, opinii si rapoarte psihologice).

2.23. Diagnosticare psihologică folosind tehnologii educaționale moderne, inclusiv resurse educaționale informaționale.

2.24. Examinări de screening (monitorizare) pentru a analiza dinamica dezvoltării mentale, identificarea persoanelor care au nevoie de ajutor psihologic.

2.25. Întocmirea unor concluzii psihologice și pedagogice pe baza rezultatelor unei examinări de diagnostic în vederea orientării cadrelor didactice, cadrelor didactice, administrației organizațiilor de învățământ și părinților (reprezentanți legali) în problemele dezvoltării personale și sociale a elevilor.

2.26. Determinarea gradului de tulburări în dezvoltarea psihică, personală și socială a copiilor și studenților, participarea la lucrările comisiilor și consiliilor psihologice, medicale și pedagogice.

2.27. Studierea intereselor, înclinațiilor, abilităților copiilor și studenților, condiții prealabile pentru supradotație.

2.28. Implementarea, pentru a ajuta la orientarea în carieră, a unui set de măsuri de diagnosticare pentru studiul abilităților, înclinațiilor, orientării și motivației, caracteristicilor personale, caracterologice și de altă natură, în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal de învățământ general la nivelul corespunzător.

2.29. Mentinerea documentatiei profesionale (planuri de lucru, protocoale, jurnale, opinii si rapoarte psihologice).

2.30. Familiarizarea cadrelor didactice, cadrelor didactice și a administrației organizațiilor educaționale cu cercetările moderne în domeniul psihologiei preșcolare, școlii primare, adolescenței și tineretului.

2.31. Informarea subiecților din procesul de învățământ cu privire la formele și rezultatele activităților lor profesionale.

2.32. Familiarizarea cadrelor didactice, profesorilor, administrației organizațiilor educaționale și părinților (reprezentanți legali) cu condițiile de bază ale dezvoltării psihice a copilului (în cadrul consilierii, consiliilor pedagogice).

2.33. Familiarizarea cadrelor didactice, profesorilor și administrației organizațiilor educaționale cu cercetările moderne în domeniul prevenirii adaptării sociale.

2.34. Lucru educațional cu părinții (reprezentanții legali) privind acceptarea caracteristicilor comportamentului, viziunea asupra lumii, interesele și înclinațiile, inclusiv supradotația copilului.

2.35. Informarea despre factorii care împiedică dezvoltarea personalității copiilor, elevilor și studenților, despre măsurile de acordare a diverselor tipuri de asistență psihologică.

2.36. Mentinerea documentatiei profesionale (planuri de lucru, protocoale, jurnale, opinii si rapoarte psihologice).

2.37. Identificarea condițiilor care afectează negativ dezvoltarea personalității elevilor.

2.38. Elaborarea de recomandări psihologice pentru proiectarea unui mediu educațional confortabil și sigur pentru dezvoltarea personală a unui elev la fiecare etapă de vârstă, pentru prevenirea în timp util a încălcărilor în dezvoltarea și formarea personalității, a sferelor sale afective, intelectuale și volitive.

2.39. Planificarea și implementarea, împreună cu profesorul, a măsurilor preventive pentru prevenirea apariției inadaptarii sociale, a dependențelor și a abaterilor de comportament.

2.40. Explicarea subiecților procesului de învățământ a necesității utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății, evaluarea rezultatelor utilizării acestora.

2.41. Elaborarea de recomandări pentru subiecții procesului educațional pe probleme de pregătire psihologică și adaptare la noile condiții educaționale (intrarea într-o organizație educațională preșcolară, începutul învățământului, trecerea la un nou nivel de educație, la o nouă organizare educațională).

2.43. Mentinerea documentatiei profesionale (planuri de lucru, protocoale, jurnale, opinii si rapoarte psihologice).

3. Drepturile angajaților

Un profesor-psiholog are dreptul:

3.1. Familiarizați-vă cu proiectele de decizii de management legate de activitățile sale.

3.2. Trimiteți propuneri de îmbunătățire a activității legate de responsabilitățile prevăzute de prezenta fișă a postului spre luarea în considerare a conducerii.

3.3. Informați-vă supervizorul imediat despre toate deficiențele în activitatea organizației identificate în timpul îndeplinirii atribuțiilor dumneavoastră oficiale și faceți propuneri pentru eliminarea acestora.

3.4. Solicitați personal sau în numele supervizorului imediat de la șefii de departament și de la alți specialiști informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor de serviciu.

3.5. Implicați specialiști din toate diviziile (individuale) structurale în rezolvarea sarcinilor care îi sunt încredințate (dacă acest lucru este prevăzut de reglementările privind diviziile structurale, dacă nu, cu permisiunea șefului organizației).

3.6. Solicitați conducerii organizației să ofere asistență în îndeplinirea îndatoririlor și drepturilor sale oficiale.

3.7. [Indicați alte drepturi prevăzute de legislația muncii a Federației Ruse].

4. Responsabilitatea angajatului

Profesorul-psiholog este responsabil pentru:

4.1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a obligațiilor prevăzute în prezentele instrucțiuni, în limitele determinate de legislația muncii a Federației Ruse.

4.2. Pentru infracțiunile săvârșite în cursul desfășurării activității lor - în limitele stabilite de legislația administrativă, penală și civilă a Federației Ruse.

4.3. Pentru cauzarea de daune materiale - în limitele determinate de legislația muncii, penală și civilă a Federației Ruse.

4.4 ……… (alte prevederi privind răspunderea)

5. Dispoziții finale

5.1. Această fișă a postului a fost elaborată pe baza Standardului profesional „”, aprobat prin Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 24 iulie 2015 N 514n, ținând cont de ……… (detalii ale reglementărilor locale al organizației)

5.2. Angajatul este familiarizat cu această fișă a postului la angajare (înainte de semnarea contractului de muncă).

Faptul că angajatul s-a familiarizat cu această fișă a postului este confirmat de ……… (semnătura pe foaia de familiarizare, care face parte integrantă din această instrucțiune (în jurnalul de familiarizare cu fișele postului); în copie; Descrierea postului, păstrat de angajator; într-un alt fel)

5.3. ……… (alte dispoziții finale).

Situațiile conflictuale la școală și problemele asociate procesului educațional sunt fenomene comune. Profesorii nu pot rezolva întotdeauna astfel de probleme din cauza volumului lor de muncă, iar părinții nu au cunoștințe suficiente în domeniul psihologiei copilului pentru a aborda cu competență soluția problemei apărute.

Profesie: psiholog educațional

Un profesor-psiholog este un angajat al unei instituții de învățământ care monitorizează adaptarea socială a elevilor, lucrează pentru corectarea comportamentului deviant al copiilor și ia măsuri menite să prevină abaterile psihologice.

Școala include menținerea dosarelor personale ale elevilor, monitorizarea copiilor și luarea de măsuri pentru eliminarea situațiilor problematice. Calitățile personale ale unui psiholog joacă un rol important în organizarea muncii sale. Înțelegerea reciprocă, capacitatea de a asculta și de a lua decizii sunt calități obligatorii pe care trebuie să le aibă un psiholog educațional.

Calitățile personale ale unui psiholog trebuie să corespundă funcției ocupate. Un copil are mai multe șanse să ia contact dacă psihologul educațional are următoarele calități:

  • comunicare;
  • prietenie;
  • justiţie;
  • toleranţă;
  • modernitate;
  • inteligenta;
  • optimism.

Nu toată lumea poate deveni un specialist talentat în acest domeniu, deoarece productivitatea unui profesor-psiholog la școală depinde de calitățile personale ale persoanei în sine.

Responsabilitățile postului de profesor-psiholog

Un specialist poate ocupa această funcție doar dacă are studii superioare sau medii de specialitate în domeniul „Pedagogie și Psihologie”. Standardul educațional de stat federal sau Standardul educațional de stat federal pentru un profesor-psiholog la școală este reglementat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

Responsabilitățile funcționale ale unui profesor-psiholog la școală nu se limitează la permis situatii conflictualeși lucrul cu copiii cu probleme.

Enumerăm principalele responsabilități ale unui psiholog:

  • Asigurarea de condiții favorabile pentru dezvoltarea, învățarea și socializarea elevilor.
  • Identificarea cauzelor situațiilor problematice dintre elevi.
  • Oferirea de asistență psihologică copiilor care au nevoie de ea.
  • Participarea la dezvoltarea programelor de dezvoltare și corecție.
  • Controlul procesului educațional.
  • Consultarea profesorilor și a părinților pe probleme de dezvoltare, socializare și adaptare a copiilor.
  • Analiza realizărilor creative și educaționale ale copiilor și a performanței lor academice.
  • Evaluarea eficacității profesorilor.

Aceasta este doar o mică parte din responsabilitățile unui psiholog educațional. O listă completă este prescrisă în fișele postului atunci când angajați un specialist pentru acest post.

Program de psiholog educațional

Programul de lucru se întocmește pe un an universitar în conformitate cu cerințele Legii „Cu privire la educație”. Fiecare program este dezvoltat cu un scop specific. Pentru a atinge obiectivul, este atribuită o listă de sarcini, a căror implementare duce la rezultatul dorit.

Fiecare program are mai multe domenii de activitate, iar activitățile unui profesor-psiholog la școală sunt împărțite în următoarele domenii: corecțional și de dezvoltare, psihologic și pedagogic, analitic, consiliere și educație. Pentru fiecare categorie de activitate se intocmeste un plan de actiune detaliat. Sunt enumerate mijloacele și metodele care trebuie utilizate pentru atingerea scopului.

Sunt indicate rezultatele preconizate de performanță pentru fiecare categorie de elevi. Programul este compilat pe baza caracteristicilor individuale și de vârstă ale studenților. Programul ar trebui să includă planificarea activității cu părinții elevilor, luând în considerare caracteristicile individuale ale familiilor, identificând familiile monoparentale disfuncționale. La școală există și supraveghere asupra creșterii copilului în familie.

Educație psihologică

Pentru ca socializarea și dezvoltarea personală să decurgă armonios, este necesar să se creeze toate condițiile necesare pentru aceasta. În special, aveți grijă de formarea unor atitudini pozitive față de asistența psihologică a copilului în rândul părinților, profesorilor și copiilor înșiși. În cele mai multe cazuri, părinții care nu au cunoștințe în domeniul psihologiei copilului nu știu să se comporte atunci când apar situații conflictuale. Uneori se întâmplă ca adulții să agraveze situația cu reacția sau comportamentul lor incorect. Responsabilitățile unui profesor-psiholog la școală includ desfășurarea cursurilor de educație psihologică a profesorilor și părinților la intervale regulate. Dacă apar situații conflictuale, psihologul trebuie să înceapă lucrul individual cu elevul și părinții săi.

Diagnosticul psihologic

În această etapă, psihologul diagnostichează starea psihologică a elevilor. Dezvăluie caracteristici stare emoțională, nivelul de dezvoltare și, în unele cazuri, gradul de neglijare socială sau prezența tulburărilor mintale. efectuate în diferite variante. Acesta ar putea fi un test, un eveniment, o lecție de grup etc. Un psiholog educațional prelucrează informațiile primite în timpul diagnosticului și identifică un grup de risc. Un astfel de grup poate include copii care nu au prieteni printre semeni, elevi care creează situații conflictuale și copii cu o stabilitate emoțională slabă. Orice abatere de la normă poate fi un motiv pentru a începe munca individuală cu copilul și părinții săi.

Corecție psihologică

Odată identificată problema, începe etapa de corectare a comportamentului. Psihologul educațional trebuie să pregătească un program de corectare a abaterii existente. Activitățile specialiștilor și ale profesorilor ar trebui să se desfășoare împreună cu activitățile părinților. Un rezultat pozitiv al corecției psihologice va fi corectarea completă a comportamentului deviant.

Corectarea abaterilor se realizează individual sau în cadrul unui grup. În clasa I, de exemplu, se practică corecția în grup, care permite copiilor să se cunoască mai bine și să se unească într-o singură echipă. Acest eveniment se desfășoară sub forma unui joc.

Munca corectivă se adresează copiilor care au următoarele abateri de la comportamentul normal:

  • hiperactivitate;
  • agresiune;
  • anxietate excesivă;
  • timiditate excesivă;
  • prezența fricii constante;
  • deficit de atenție;
  • memorie slabă;
  • dificultăți în stăpânirea materialului;
  • gândire dificilă.

Dacă abaterea se manifestă foarte acut, nu poate fi corectată și, în același timp, există un eșec complex al copilului în cadrul programa școlară, atunci psihologul ar trebui să pună problema transferului studentului într-o instituție de învățământ specializată.

Prevenirea psihologică

Include un set de măsuri menite să creeze condiții favorabile pentru dezvoltare, adaptare socială și învățare. Un psiholog educațional trebuie să prevină abaterile sau problemele pe care le poate avea un copil atunci când comunică cu colegii sau profesorii.

Măsurile preventive pot include următoarele tactici comportamentale:

  • prietenie în comunicarea cu copiii;
  • predarea unui comportament corect prin exemplul personal al unui adult;
  • manifestarea unui interes și atenție mai mare față de copiii hiperactivi;
  • asigurarea unei stări de odihnă copiilor care sunt predispuși la oboseală;
  • dezvoltarea treptată a abilităților de autocontrol la copii.

Nu numai personalul școlii, ci și părinții și rudele copilului ar trebui să manifeste o atitudine loială față de copii. Cursurile de prevenire psihologică se desfășoară atât în ​​cadrul clasei, cât și între clasele paralele.

Activitatea psihologului cu părinții elevilor

Dacă în familia copilului apar situații care provoacă abateri, atunci psihologul educațional este obligat să conducă o conversație cu părinții elevului. Fără o abordare integrată, nu va fi posibilă corectarea comportamentului deviant. Psihologul ar trebui să acorde o atenție deosebită copiilor din familii defavorizate. Părinții cu probleme nu sunt întotdeauna pregătiți să interacționeze, așa că este necesar să alegeți tactici de comunicare adecvate și să conturați argumentele și perspectivele unei cooperări eficiente.

Psihologul trebuie să interacționeze activ cu părinții și să îi ajute să rezolve situații controversate cu copilul. Consilierea parentală poate avea loc individual, dacă este necesar. Tactica de comportament a părinților nu trebuie să difere de tiparele de comportament ale profesorilor de la școală. Părinții ar trebui să ia în considerare procesul de cooperare cu un psiholog școlar ca o oportunitate de a-și reînnoi cunoștințele în domeniul psihologiei și pedagogiei copilului. Psihologul nu ar trebui să supraîncărceze părinții cu muncă, acest lucru îi poate speria. Interesul pentru o astfel de cooperare va dispărea rapid.

Activitatea psihologului în școala primară

Începerea școlii este o etapă foarte importantă pentru un copil și părinții săi. La școală copilul începe să se dezvolte activ și să se adapteze la societate. Relațiile cu semenii se construiesc pe baza unei anumite scheme, care este elaborată de profesori și părinți. Înainte ca un copil să intre în clasa întâi, un psiholog trebuie să stabilească pregătirea pentru școală.

În stadiul de începere a educației copiilor, sarcina psihologului va fi adaptarea copilului în rândul colegilor și profesorilor săi. Copiilor supradotați cu un nivel ridicat de dezvoltare trebuie să li se acorde o atenție deosebită, astfel încât să nu-și piardă interesul pentru învățare. Elevii care întâmpină dificultăți în a stăpâni programa școlară trebuie să li se acorde asistență în timp util. Monitorizarea progresului școlar al copiilor este una dintre responsabilitățile unui psiholog educațional la școală.

Dacă un psiholog observă un comportament nepotrivit al copiilor sau al profesorilor, el trebuie să răspundă imediat. Activitățile unui profesor-psiholog în scoala elementara se bazează pe caracteristicile percepției și dezvoltării copiilor de o anumită vârstă. Ar trebui să se dezvolte o relație de încredere, de colaborare între copil și profesor.

O activitate extracurriculara, in functie de specificul ei, poate avea scopuri diferite. Psihologul educațional selectează sarcini sau jocuri care pot oferi informațiile necesare despre copii. În acest caz, scopul evenimentului va fi diagnosticarea, identificarea situațiilor problematice în echipă și observarea comunicării copiilor. Misiunile în echipă sunt potrivite în acest scop. Băieții vor identifica imediat mai mulți lideri care vor conduce echipele.

Dacă copiii se cunosc deja, dar există situații conflictuale între anumiți reprezentanți ai clasei, atunci scopul activității extrașcolare va fi unirea echipei și formarea de relații prietenoase și de încredere între elevi. În acest caz, părțile în conflict trebuie să fie în aceeași echipă. Este necesar să se creeze o situație care să încurajeze copiii să coopereze.

Programul unui psiholog educațional la școală ar trebui să includă diverse activități. Acestea se desfășoară pe tot parcursul anului școlar în toate clasele.

Analiza muncii unui psiholog la școală

La sfârșitul anului universitar se întocmește un raport detaliat. O analiză a muncii unui profesor-psiholog într-o școală ar trebui să includă concluzii despre îndeplinirea scopurilor și obiectivelor stabilite. Raportul enumeră activitățile care au fost efectuate de psiholog, oferă o listă a copiilor cu probleme și, de asemenea, descrie în detaliu progresul lucrului cu aceștia. În raport, psihologul indică numele elevilor cu care s-au desfășurat lecțiile individuale.

Analiza include concluzia unui psiholog despre disponibilitatea elevilor de liceu de a alege o profesie. Sunt întocmite o listă de performanțe academice pentru fiecare clasă și o listă de îndrumare în carieră pentru elevii din clasa a 4-a. Acest lucru se face dacă școala oferă cursuri orientate spre carieră. Sunt indicate și perspectivele de dezvoltare a copiilor pentru anul școlar următor.

În concluzie

Productivitatea muncii unui psiholog educațional constă nu numai în reducerea incidenței situațiilor conflictuale, ci și în creșterea performanței academice în rândul școlarilor. Aceasta este o persoană foarte importantă într-o instituție de învățământ.

Vă aducem în atenție un exemplu tipic de fișă a postului pentru un profesor psiholog, eșantion 2019. ar trebui să includă următoarele secțiuni: poziția generală, responsabilitățile postului unui profesor psiholog, drepturile unui profesor psiholog, responsabilitatea unui profesor psiholog.

Descrierea postului unui profesor psiholog aparține secțiunii " Caracteristicile de calificare ale posturilor de studii".

Fișa postului unui profesor psiholog ar trebui să reflecte următoarele puncte:

Responsabilitățile postului unui profesor psiholog

1) Responsabilitățile postului. Desfășoară activități profesionale care vizează menținerea bunăstării psihice, somatice și sociale a elevilor și elevilor aflați în procesul de creștere și formare în instituțiile de învățământ. Promovează protecția drepturilor individuale în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului. Promovează armonizarea sferei sociale a unei instituții de învățământ și întreprinde măsuri preventive pentru prevenirea apariției inadaptarii sociale. Determină factorii care împiedică dezvoltarea personalității elevilor și elevilor și ia măsuri pentru a le oferi diferite tipuri de asistență psihologică (psihocorecțională, de reabilitare, de consiliere). Oferă asistență consultativă studenților, elevilor, părinților acestora (persoanele care îi înlocuiesc) și personalului didactic în rezolvarea unor probleme specifice. Efectuează diagnostice psihologice; folosind tehnologii educaționale moderne, inclusiv informații și resurse educaționale digitale. Efectuează activități de diagnostic, reabilitare psihocorecțională și consiliere, bazându-se pe realizările din domeniul științelor pedagogice și psihologice, psihologiei dezvoltării și igienei școlare, precum și tehnologiilor informaționale moderne. Întocmește concluzii psihologice și pedagogice pe baza materialelor de cercetare pentru a orienta personalul didactic, precum și părinții (înlocuitorii acestora) în problemele dezvoltării personale și sociale a elevilor și elevilor. Menține documentația în forma prescrisă, utilizând-o în scopul propus. Participă la planificarea și dezvoltarea programelor de dezvoltare și corecție a activităților educaționale, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă-gen ale elevilor, elevilor, la asigurarea nivelului de pregătire a elevilor, elevilor care îndeplinește cerințele standardului educațional al statului federal , cerințele educaționale ale statului federal. Promovează dezvoltarea pregătirii elevilor pentru orientare în diverse situații de viață și autodeterminare profesională. Oferă sprijin psihologic studenților și elevilor dotați în mod creativ, promovează dezvoltarea lor și organizarea unui mediu de dezvoltare. Determină gradul tulburărilor de dezvoltare (mentale, fiziologice, emoționale) la elevi și elevi, precum și diferitele tipuri de tulburări de dezvoltare socială și realizează corectarea lor psihologică și pedagogică. Participă la formarea culturii psihologice a elevilor, elevilor, personalului didactic și părinților (persoane care îi înlocuiesc), inclusiv a culturii educației sexuale. Consultă angajații instituțiilor de învățământ cu privire la dezvoltarea studenților, elevilor, aplicarea practică a psihologiei în rezolvarea problemelor pedagogice, creșterea competenței socio-psihologice a elevilor, elevilor, personalului didactic, părinților (persoanelor care îi înlocuiesc). Analizează realizarea și confirmarea de către studenți a nivelurilor de dezvoltare și educație (calificări educaționale). Evaluează eficacitatea activităților educaționale ale personalului didactic și personalului didactic, ținând cont de dezvoltarea personalității elevilor, folosind tehnologii informatice, incl. editori de text și foi de calcul în activitățile lor. Participă la lucrările consiliilor pedagogice, metodologice și alte forme munca metodologica, în pregătirea și desfășurarea întâlnirilor cu părinți, a evenimentelor recreative, educaționale și de altă natură prevăzute program educațional, în organizarea și desfășurarea asistenței metodologice și de consiliere a părinților (persoanelor care îi înlocuiesc). Asigură protecția vieții și sănătății elevilor și elevilor pe parcursul procesului de învățământ. Respectă normele de protecție a muncii și de securitate la incendiu.

Profesorul psiholog ar trebui să știe

2) Un profesor psiholog, atunci când își îndeplinește atribuțiile, trebuie să știe: direcții prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al Federației Ruse; legi şi alte acte normative juridice care reglementează activități educaționale; Declarația drepturilor și libertăților omului; Convenția cu privire la drepturile copilului; documente de reglementare care reglementează aspectele privind protecția muncii, asistența medicală, orientarea în carieră, angajarea studenților și elevilor și protecția socială a acestora; psihologie generală; psihologia educatiei, pedagogia generala, psihologia personalitatii si psihologia diferentiala, psihologia copilului si a dezvoltarii, psihologia sociala, psihologia medicala, neuropsihologia copilului, patopsihologia, psihosomatica; fundamente defectologie, psihoterapie, sexologie, igiena mintală, orientare în carieră, studii profesionale și psihologie ocupațională, psihodiagnostic, consiliere psihologică și psihoprofilaxie; metode de învățare activă, antrenament de comunicare socio-psihologică; metode moderne de consultare profesională individuală și de grup, diagnostic și corectare a dezvoltării normale și anormale a copilului; metode și tehnici de lucru cu studenții și elevii cu dizabilități; metode și metode de utilizare a tehnologiilor educaționale, inclusiv învățământul la distanță; tehnologii pedagogice moderne pentru educație productivă, diferențiată, de dezvoltare, implementarea unei abordări bazate pe competențe; elementele de bază ale lucrului cu un computer personal, e-mail și browsere, echipamente multimedia; metode de convingere, argumentarea poziției, stabilirea de contacte cu elevii, elevii de diferite vârste, părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc), colegii de muncă; tehnologii de diagnosticare a cauzelor situațiilor conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora; regulamentul intern de muncă al unei instituții de învățământ; norme de protectie a muncii si de securitate la incendiu.

Cerințe pentru calificarea unui profesor psiholog

3) Cerințe de calificare. Superior învăţământul profesional sau învățământ profesional secundar în domeniul de formare „Pedagogie și psihologie” fără prezentarea cerințelor de experiență în muncă, sau învățământ profesional superior sau învățământ profesional secundar și învățământ profesional suplimentar în domeniul de studiu „Pedagogie și psihologie” fără prezentarea cerințelor de experiență în muncă.

Fișa postului unui profesor psiholog - eșantion 2019. Responsabilitățile postului unui profesor psiholog, drepturile unui profesor psiholog, responsabilitatea unui profesor psiholog.

Descrierea postului unui profesor-psiholog școlar

Prevederi generale

Suport psihologic pentru activități experimentale de însuşire a tehnologiei metodei activităţii în procesul educaţional – conditie necesara implementarea sa efectivă. Reprezintă un sistem holistic de activități ale psihologilor educaționali, cuprinzând mai multe domenii care vizează susținerea activităților eficiente ale subiecților spațiului educațional: profesori, părinți, copii, administrație. Activitățile unui psiholog sunt sistematice și intenționate.

Obiectivele muncii unui psiholog de instituție de învățământ:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea psihică armonioasă a copilului pe toată durata copilăriei sale școlare în condițiile însușirii și implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NEO.

2. Acorda suport psihologic și pedagogic cuprinzător subiecților procesului de învățământ în condițiile implementării tehnologiei metodei activității.

Obiectivele activitatii:

1. Realizarea unei examinări a eficacității implementării și monitorizării suportului psihologic și pedagogic al programului din punctul de vedere al obiectivelor de dezvoltare individuale și legate de vârstă ale copiilor.

2. Creați condiții pentru realizarea capacităților și abilităților legate de vârstă și individual-personal ale elevilor.

3. Optimizarea condiţiilor de interacţiune a tuturor subiecţilor procesului de învăţământ în cadrul activităţilor; crearea condițiilor pentru acordarea asistenței psihologice tuturor participanților din mediul educațional în implementarea obiectivelor experimentului (suport de consiliere și informare).

4. Investigați aspectele teoretice și practice ale monitorizării psihologice și pedagogice, precum și condițiile de formare a abilităților supradisciplinare și a abilităților de activitate ale copiilor.

Organizarea muncii unui profesor-psiholog la o instituție de învățământ.

Sistemul de servicii psihologice pentru sprijinirea educației, creșterii și dezvoltării copiilor în contextul implementării și implementării standardului educațional de stat federal de educație educațională este o parte necesară a sistemului de învățământ din instituțiile de învățământ, reflectă în mare măsură starea sa actuală și generează cereri pentru metodele și mijloacele necesare dezvoltării sale.

Prevederi generale pentru activitatea unui psiholog de instituție de învățământ:

1. Un profesor-psiholog aparține categoriei specialiștilor în activități experimentale care au studii psihologice superioare și au urmat pregătire profesională.

2. Profesorul-psiholog asigură suport psihologic direct sub îndrumarea administrației instituției de învățământ.

3. În activitatea sa, psihologul educațional se ghidează după acte normative și regulamente interne de muncă.

4. Profesorul-psiholog lucrează conform programului și planului aprobat de conducătorul instituției de învățământ.

Responsabilitățile funcționale ale unui profesor-psiholog

1. Un profesor-psiholog oferă suport psihologic și pedagogic cuprinzător subiecților procesului de învățământ în contextul introducerii și implementării tehnologiei metodei bazate pe activități în conformitate cu planul școlii. Activitățile profesionale au ca scop păstrarea și întărirea bunăstării psihice, somatice și sociale a copiilor din instituțiile de învățământ, crearea condițiilor confortabile din punct de vedere psihologic pentru dezvoltarea personalității copilului în procesul de creștere, educare și socializare în contextul implementarea standardului educațional de stat federal al NEO.

2. Un profesor-psiholog promovează protecția drepturilor individuale în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului.

3. Profesorul-psiholog creează condiţii favorabile pentru dezvoltarea personală şi intelectuală a copiilor la instituţia de învăţământ la fiecare etapă de vârstă. Oferă asistență în dezvoltarea calităților active ale tuturor elevilor, abilităților de autodeterminare și autodezvoltare în conformitate cu conceptul „Programului de educație generală de bază”.

4. Profesorul-psiholog identifică zonele problematice și factorii care împiedică dezvoltarea personalității copiilor din instituția de învățământ, ia măsuri pentru a acorda diverse tipuri de asistență psihologică (psihocorecțională, de dezvoltare, de consiliere) tuturor subiecților procesului de învățământ.

5. Un profesor-psiholog efectuează o examinare a orelor folosind tehnologia metodei activității (cel puțin o lecție pe lună), identifică zonele problematice și cauzele acestora, dă recomandări profesorului și metodologului cu privire la modul de eliminare a acestora.

6. Consultă profesorii în pregătirea orelor deschise în conformitate cu planul de difuzare.

7. Un profesor-psiholog efectuează cercetări experimentale într-un volum de cel mult șase clase de școli secundare de diferite categorii de vârstă (pentru un post), inclusiv monitorizarea dezvoltării mentale, a abilităților subdisciplinare și a abilităților de activitate ale copiilor.

8. Pe baza rezultatelor muncii de diagnostic și cercetare, întocmește concluzii psihologice și pedagogice în vederea orientării tuturor participanților instituției de învățământ și coordonării activității instituției de învățământ în problemele dezvoltării personale a copiilor. Rezultatele cercetării sunt aduse în atenția administrației, profesorilor și educatorilor (observând etica psihologică).

9. Participă la planificarea și dezvoltarea documentației în cadrul implementării standardului educațional de stat federal al NEO, ținând cont de specificul activității unei anumite instituții de învățământ.

10. Desfășoară lucrări de educație socială și psihologică și creșterea competenței psihologice a personalului didactic și a părinților pe tematica experimentului.

11. Participă activ la interviuri cu toți participanții instituției de învățământ, la desfășurarea de consultări psihologice și pedagogice, la consiliile profesorilor și la alte evenimente generale din instituția de învățământ.

12. Participă la seminarii, mese rotundeși conferințe privind implementarea standardului educațional de stat federal al IEO în conformitate cu cerințele unui anumit eveniment.

13. Rezumă materialele de cercetare și pregătește informații despre rezultatele activităților cu introducerea Standardului Educațional de Stat Federal al NEO.

14. Întocmește (cu aprobare prealabilă) conducătorului instituției de învățământ și metodologului un plan de lucru pe termen lung pentru activități și o analiză reflexivă pe baza rezultatelor anului.

15. La întocmirea planului de lucru pe an, profesorul-psiholog convine cu conducătorul instituției de învățământ zilele de frecventare la instituția de învățământ, precum și o zi de muncă în afara instituției de învățământ pentru a participa la activitatea de asociația metodologică a psihologilor din regiunea Tomsk.

16. Își îmbunătățește nivelul profesional prin cursuri de perfecționare și seminarii.

4. Principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog la o instituție de învățământ:

· informațional și analitic;

· consultanta;

· preventiv;

· corecțional și de dezvoltare;

· educațional;

· organizatoric - metodologic;

· cercetare științifică.

1. Interacțiunea cu administrația.

Creșterea competenței psihologice a managementului (administrarea instituției de învățământ, metodolog experimental.)

Tipuri de activitati:

Interacțiunea dintre psiholog și administrație pe probleme de planificare și analiză a activităților (inclusiv analiza psihologică a eficacității modelului pedagogic în implementarea standardului educațional de stat federal al NEO);

Participarea la grupuri de experți și creative (sector, regiune: clase deschise, lecții, articole, participare la dezvoltări creative pe subiectele standardului educațional de stat federal);

Consultanță privind stilul de conducere adecvat într-o anumită echipă;

2. Interacțiunea cu personalul didactic.

Formarea culturii psihologice a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ în contextul implementării DS DMO.

Tipuri de activitati:

Formarea nevoilor profesorilor de autocunoaștere, autodezvoltare și autoperfecționare;

Crearea premiselor pentru stăpânirea cunoștințelor psihologice;

Fundamentarea psihologică a principiilor sistemului didactic de educație externă la predarea copiilor în instituțiile de învățământ;

Dezvoltarea de jocuri și antrenamente pentru a dezvolta abilitățile de activitate și potențialul creativ al individului;

Dezvoltarea instrumentelor metodologice pentru studierea caracteristicilor personalității;

Formarea unei baze motivaționale pentru ca profesorii să lucreze creativ cu copiii;

Implementarea coordonării generale privind interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional pentru a asigura o abordare sistematică a dezvoltării, ținând cont de sarcinile fiecărei etape de vârstă;

Crearea de condiții pentru ca profesorii să înțeleagă gradul de realizare a potențialului creativ;

Lucru psihoprofilactic cu personalul didactic privind dezvoltarea, creșterea și educarea copiilor în cadrul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal al NEO;

Psihodiagnosticarea potențialului de dezvoltare, educațional și de formare al personalului didactic;

Prevenirea conflictelor în cadrul cadrelor didactice.

3. Interacțiunea cu copiii.

Sprijin psihologic pentru copiii instituțiilor de învățământ în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NOO.

Tipuri de activitati:

Dezvoltarea abilităților cognitive și a sferei emoțional-voliționale a copiilor;

Prevenirea posibilelor complicații în dezvoltarea mentală și dezvoltarea personalității copilului în procesul de socializare continuă;

Elaborarea, testarea și implementarea monitorizării dezvoltării mentale pentru copiii de diferite vârste, ținând cont de sarcinile fiecărei etape de vârstă;

Lecții de dezvoltare individuale și de grup;

Intocmirea programelor individuale de corectare;

Formarea abilităților de dezvoltare socială, abilități de comunicare;

Eliminarea factorilor psihologici nefavorabili din mediul educațional și din familie;

Determinarea nivelului de pregătire a copilului pentru școală;

Asigurarea continuitatii;

Psihocorectarea caracteristicilor individuale de personalitate;

Efectuarea psihodiagnosticului diferențial pentru a identifica nivelul de sănătate mintală și abaterile de la normă în dezvoltarea copilului.

4. Interacțiunea cu părinții.

Organizarea de activități comune cu familia în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NOO.

Tipuri de activitati:

Educația psihologică a părinților pe tema OOP NOO: organizarea de seri tematice, conversații, întâlniri, prelegeri, consultații, seminarii și ateliere de lucru, training-uri;

Efectuarea de consultări individuale și de grup cu părinții cu privire la problemele dezvoltării copiilor, particularitățile educației lor în condițiile stăpânirii și implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NEO;

Formarea nevoii de cunoștințe psihologice și aplicarea lor practică, precum și dorința părinților de a utiliza cunoștințele dobândite în comunicarea cu copilul, în dezvoltarea abilităților sale de activitate;

Dezvoltarea comunicării reflexive între părinți și copil;

Diagnosticare, anchetă, chestionare părinților în vederea identificării stilului parental, solicitarea părinților la psiholog.

Drepturile unui psiholog

1. Un profesor-psiholog are drepturile prevăzute Codul Muncii al Federației Ruse, reglementările interne ale muncii și regulamentele privind instituția de învățământ.

2. În problemele de competență, un profesor-psiholog are dreptul de a prezenta propuneri spre examinarea administrației pentru îmbunătățirea activităților instituției de învățământ în cadrul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal al NEO și pentru îmbunătățirea metodelor de lucru; comentarii cu privire la activitățile angajaților instituției; propune opțiuni pentru eliminarea zonelor problematice și a neajunsurilor din activitățile instituției de învățământ.

3. Implicarea specialiştilor din diviziile structurale în activităţi comune.

4. Solicitați informațiile și documentele necesare pentru îndeplinirea atribuțiilor de serviciu.